这一周，我和贝壳班的小朋友都处在一种兴奋状态中。因为我们一起环游了地球上的北纬36度线上的6个国家，9个地方。说实话，刚刚拿上这个教材，看到这个读本的时候，我彻底蒙了——完全看不懂。再来谈绘本，作者采用了跨页和写实的画法，象采用广角相机拍摄那样为我们展现了书中一处处地方俯瞰下的全景，可是我不知道这都是哪里啊？这些地方都有什么特点啊？
什么经度纬度，什么格林威治时间，什么土耳其的伊斯坦布尔，这个世界上唯一地跨亚、欧两个大洲的大都市。关键是地理知识我在初中时代就已经完全被老师打击的没有一点积极性而彻底还给老师了。然而，接下来发生的事情让我彻底沦陷了。
周一，我一进教室就被大小不一、形态各异的地球仪埋起来了。贝壳们开始轮番攻袭：“米老师，我们要去日本东京吗？”“米老师，书上是不是画的是不是中国的西安？”“韩国釜山港口离日本福田到底有多远？为什么两个地方都是晚上7点钟？”“米老师，你给我说说呀，你怎么不说呀？”匡家源带了一张比自己还要大的世界地图“米老师，你看，全世界都在上面呢，你不要害怕，看着这个讲课就行了。”（此处省略1万字）
啥都不说了，补课，恶补------从认识地图开始：五大洲、四大洋、南北回归线、赤道、经纬度-----到了解北纬36度线上的国家：日本东京，安宁平和，高楼林立的现代都市---韩国釜山，秀丽的海滨景观-----韩国庆州,古都气息的亭台楼阁讲述着古新罗王国的兴衰-----有着悠久的历史文化城市，古都西安-----中国的帕米尔高原，群山起伏，连绵逶迤，雪峰群立，耸入云天，号称亚洲大陆地区的屋脊-------阿富汗的巴格曼村，一个和西方人眼中完全不同的阿富汗。“沙漠尽头，洋溢水果的清香，这里是一座美丽的村庄。”可是不久后就消失在战火中------土耳其的伊斯坦布尔------
周二，课堂上孩子们和老师一起进入到课堂的情境中，书中始终出现的带着一只小狗的两个小男孩和是打头的黄子轩和袁子木，我们乘坐着刘畅的豪华游轮穿越了日本海来到了韩国的釜山港口，观赏了釜山 的海滨景观稍作停留，我们背上了杨森哲的喷气背包来到了阿富汗的巴格曼村内。
“人们画出了彼此的分界线，又几次三番地去修改它。”这段文字里的深意孩子未必能懂得，但是从画面中的断壁残垣中孩子意识到了有什么不寻常的事情发生了。街上开始走过荷枪实弹的军人，受伤拄拐的伤员。我们也能看到发放救济的军车和流落街头的人们搭起来的简易帐篷。孩子看懂了这些，再去跟他们解释战争以及战争所带来的国界线的重新划分，就容易很理解。依然是格林威治时间14：30分，我猜测这里应该是阿富汗的赫拉特。阿富汗的地理位置，由于对于许多国家（如俄国、美国）来说都属于战略要地，所以近些年来一直战乱不断。但是即使是这样家园沦陷、流离失所的主题，孩子们不忘通过讲述无忧无虑的孩子们帮母亲们担水做饭和欢快玩耍的场面为旅游带来一抹生命的亮色。让人感受到每一个生命总有着他们顽强乐观的一面。
我想这就是旅行的意义吧！我们都会对未知的事物，未知的地方产生一种好奇，想要一探究竟。当我们在人文行走中体验着不同国家别样的风土人情，反思着自己的国家和民族的时候，不知不觉中心胸也博大了起来。
