发生在三天中秋假期的事
假期第一天陪儿子和他同学去了四年级本地地理认识北京的第一站～故宫游览。下午四点回到家，我没管儿子直接去补觉了。
半个小时后，儿子叫我帮忙看看他的作业，我以为又有字不会写，打算让他自己查字典。后来发现儿子语气不对，眼圈红的，使劲隐忍着不哭出来，一下子让我从睡意昏沉中清醒过来，儿子还从来没有写作业写成这种状态。
原来儿子在课堂上做了老师不允许的事情，额外给他布置了抄写论语篇章的作业。儿子隐忍着难过的情绪，跟我说说原委，老师让他抄x章1-15段，五页纸（16开的书），并且要对自己有要求，这个本子是老师特意送给他们的，不能写得不好……越说越难过，儿子一到家就惦记着写作业，但写了半小时只抄了一小段，因为要保持高质量，字要写得漂亮，于是总是擦了写写了擦，越着急越写不好，擦的次数多了，铅笔印记怎么擦也擦不干净。儿子无法接受这样的品质，觉得自己把整个本子都毁掉了，还有进度这么慢，对于前三年没多少作业的孩子来说，不知道要写多久才能写完，这三天的假期还能休息吗，自己的中秋节没法过了。在数量和质量的双重压力下，几乎让他无法承受。
把内心烦躁情绪按捺住，我一边安慰他别着急，一边盘算着无论多困难，要坚决支持老师的决定，这个作业一定要让他自己完成！
于是，我先帮他擦铅笔印记，试了试确实擦不掉。我给儿子建议，能不能不会写的没写过的字先在草稿纸上练习练习，觉得满意了再写在本上。儿子说好，继续写。写了几个字发现还是不行，因为他太过着急紧张，即使会写的字也写不好，越写不好越着急。
我忽然想起来前几天他自己总结的读论语的体会。他说“爸爸跟我一起读论语时我会紧张所以犯的错比较多，我自己一个人读，不紧张就很少犯错。”我提醒他这件事，让他尽量放松下来。
接着我又发现一件事，他写字时的身体姿态太紧，所有的力量都集中在手指上，非常用力，可能是他认为用力可以更好地控制笔吧。但这样使得他的手臂肩膀都很紧张，上身前倾半趴在桌子上，头和桌子只有大概十厘米的距离。儿子平时坐姿就不好，习惯半趴在桌子上写，离纸很近，经常需要我们提醒他头抬高。这次守着他写字，才发现根本问题在于手太用力。于是我让他调整姿势，双脚向前平放，支撑着身体才不会过于前倾；肩膀放平放松，手臂和手肘才能灵活移动；手指放松，握笔后手心要能放下一颗鸡蛋，拇指和食指自然弯曲给鸡蛋宝宝留一扇窗户，这样才能留有笔运动的空间；写字时只用合适的力量，让铅笔在纸上慢慢走，一直走到想让它停下来的地方……
儿子依照我说的试了试，发现果然写得好了些。擦的次数大大减少，放松下来字写得漂亮又快。有了这样的体验，他转忧为喜，虽然还是需要我不时提醒他放松（写一会儿手不自觉又会变紧，进而影响整个身体姿态），但终于在吃晚饭前写完了最长的两段（将近一页）。
许是看到希望了，晚饭后他自己去干别的事了，打算后面两天再接着写。
第二天吃过早饭，稍事休整，又开始了。这次我没盯着，只是提醒他注意写字姿势。
大概过了一小时，儿子又来找我了。跟我抱怨说“抄五页实在太多了，我只是做了xx事，老师就布置这么多，还让不让我过中秋假期了，老师还说要对自己有要求，我写得不好，太对不起老师给我的那么好的本子了…”越说越崩溃，边哭边说自己压力太大了，老师会不喜欢自己，他也不喜欢这样的自己，觉得自己很没用，就是废物一个。天，九岁的小孩子说出这样的话，为娘心里那个难过啊，缴械投降的念头突地就闪出来了。
我在心里深呼吸，然后迅速分析了一下。儿子的字虽然不是特别好，但他的认真和高要求绝对不会让老师批评他，是他自己一直总会觉得自己做得不够好，想尽量“完美”。如果他不反复重写，耐心点一天时间可以完成，中秋节也不会没法过。问题在于他一直不满意自己，越重写越紧张越看不到希望，最后被压垮。
我跟他说你已经写得非常好了，不用重写，继续往下写，或者老师会对你的工作很满意，或者这件事情并不能代表你就是没用的等等之类的话，并不能帮助他，因为这是我的感受，并不能代替他的感受，如果他自己感受不到这些，就没有力量继续，对于孩子，自己的感受尤为重要，成人的感受和头脑的思考与道理都无法替代。
这些念头迅速过了一遍，我知道我必须帮助他想办法重新获得力量自己完成。我没有劝他放弃他的想法，而是告诉他，这样吧，妈妈明白你有两个压力，一是字数很多，二是要写得很好，可是同时完成两个目标确实很困难，可不可以这样，你先完成第一个目标，再完成第二个，也就是说无论怎样先通篇抄写完，除非写错才能擦，写完再回过头来看看哪里写的不满意，可以擦了重写。
儿子听了同意了。他重新拿起笔写起来，写了一会儿回头看看，非常开心地跟我说“我发现我就这么写不擦，写得很快，而且字写得也不错，我觉得可以不用改了，照这个速度我今天肯定能写完。”我大大地肯定了他，并不是我刻意如此，是因为真的觉得他太棒啦！
这件事情最后的结果是，午饭后不久，他就完成了所有作业，而且自己很满意，非常开心，和家人一起愉快地度过了剩下的假期。后来我找了主班老师告诉她整个过程，主班老师说儿子需要经历这样一个过程，这些感受对他很重要。又过了一周多，跟主班老师问起儿子，她说儿子最近很好，外在放松了很多，不像从前总觉得不满意一遍一遍改不肯交给老师，更接纳自己的成果了，但是内在对自己的要求却提高了，属于他自己的写字风格也出来了。还有一件，自此后无论何时从学校或其他地方归来，第一件事就是去写作业，写完才干别的，再也不用我们提醒做作业的事了。
我跟爸爸交流这些事，感慨孩子的内在真是纯净，对老师的要求尽全力完成，毫不放松；即使不是老师要求的，他也可以坚持不懈地做自己应该做的事（儿子从去年九月底自己决定写日记，坚持了整整一年）；在那样情绪崩溃下却依然没有丧失力量，去尝试各种可能的方法继续前进；在做事情的同时对自我有清晰的感受，并且能够表达出来；最重要的是他能在这些经历和感受中学习到最宝贵的东西！爸爸说，跟儿子在一起的时光特别特别的幸福。我说，孩子，永远是我们的老师。
ps：儿子不让我跟别人说这些事，但我却觉得这对我这个当妈的也很重要，一定要记下来，所以各位看官千万替我保密哟٩(๑^o^๑)۶
