问题一：两次测试代码不一致，怎么办？测试的结果和学生本人的自我评价不一样，怎么办？
问题二：六选三的时候，是选择兴趣浓，但是成绩不好的科目，还是选成绩好，但不感兴趣的科目？我对高中所学的六个学科，都不感兴趣，怎么办？
问题三：霍兰德生成的雷达图中，六个代码的分数分别是：9、10、10、9、9、10，三代码显示为IAC，这个三代码有意义吗？如果有，会是什么？
问题四：作为教师，怎样运用霍兰德兴趣理论“因材施教”？
问题五：教师讲授六种类型特质的代表职业，都太极端和特殊了，比如R是工程师、I是科学家、A是艺术家、画家，E是企业管理者……可事实上，真正的职业并不是这样的，你觉得怎样诠释六代码的职业特点，更有实际意义呢？
问题六：中学生正处在探索阶段，一切皆有可能，那么，兴趣类型的测试结果会变吗？如果会变，我们帮学生用霍兰德兴趣理论选择选考科目或职业方向，会不会局限了中学生的选择范围，违背了这个时代开放性的原则呢？
问题七：有人说，要想保持兴趣，最好别把它变成工作。你认同这样的观点吗？而且，很多兴趣其实是无法转化成职业的，比如唱歌、做饭等等，那么，我们为什么还要依据兴趣给学生选专业
问题八：对很多来说，兴趣经常是三分钟热度，那么，万一中学生的兴趣转变了怎么办，六选三的结果，可是不能随意改变的?
问题九：作为师范生，我们在做霍兰德职业兴趣测评的时候，各种类型基本都有涵盖，而且，我们都有可能成为优秀教师，这就是说，任何一种代码都有可能胜任一种职业，那么用霍兰德兴趣理论做职业选择的建议，意义是什么呢？
