继11月7日省骨集中培训之后，我们又迎来了海南省小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武活动，这对于需要学习与成长的我来说，无疑是一场课堂盛宴。本次活动由8个省级名师工作室联合主办，8节专题成果课，涵盖了习作教学和阅读课教学，3个专题讲座，让我们向小语课堂教学的更深处漫溯。
为期一天半的活动给予我最大的感受是——意犹未尽。是的，就是意犹未尽，原来好的课堂，的确会让人不自觉就会被吸引。那么，怎样的课堂是好的课堂呢？我想，好的课堂就是学习真正发生的课堂——学生在课堂上得到实实在在的训练，观课老师也在观课过程中有所收获与启发。
其中，让我最有感触的是朱莉红老师带来的六年级的习作课《从笔尖流出来的故事》。这节课采用的是全息作文的教学模式，全息作文是冉老师团队历时7年的教研成果，而我作为刚刚加入这个团队的新成员，也通过这节课进一步感受到了全息作文的魅力。
课前，朱老师通过谈话链接学生的生活，从海景学校大美广场的名字由来入手，消除学生课前紧张的情绪；又以“为何选你们班来这里上课”为切入口，引导学生寻找事物或事件之间的因果关系；此外，朱老师还通过寻找现场10组因果关系和因果关系接龙这两个挑战，让学生真正走进本节课的情境设置，开启因果思维训练之旅。
课中，朱老师设置了三个挑战任务，分别是“情节创编”“人物刻画”“挑战金牌小说家”，任务与任务之间是螺旋式上升的，既给学生搭建了学习的梯子，又使学生得到了思维的训练。朱老师打破传统的习作课，直接从思维训练入手，老师教“因果思维”，学生学“因果思维”，学生练习“因果思维”编故事，学生评价“因果思维”的合理点，这就是课堂中的“教学评一体化”。由此我们也看出，全息作文以生为本，以学生的难点为出发点，结合学生经验，帮助学生突破写作难点，它指向的是学生思维能力的训练。
课后，朱老师还根据课堂活动布置了与学生生活密切相关的习作任务，学生的思维训练从课上迁移到课后——这样一堂以思维训练为主的习作，真是让人意犹未尽。
让人意犹未尽的除了师生共赢的课堂，还有专家把脉指导的沙龙研讨。三场面对面的沙龙，让我看到了思维训练的重要性，也明白了教育的根本任务就是立德树人；让我看到了课堂中应该如何给学生搭建支架，如何在课堂中落实语言文字的运用；还让我看到了文言文教学教学时应采用多种方法引导，增强学生传统文化自信，同时还要关注学习任务群（基础型阅读，发展型阅读，拓展性阅读）课堂中的巧妙引导，以此激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的核心素养。
三个半天的培训收获满满，我也有了一些个人的思考与感悟。
一、让学习发生
让学习发生，指的是在课堂上，让学生成为主人公，教师只是作为引导者的角色而存在。这样的课堂是开放灵动的，更是动态生成的。当然，为了让我们的课堂更流畅更丰满，我们课前可以做很多预设，但这只是为了让我们更好地为课堂服务，并不是让我们在课堂上必须要一一实现这些预设。有太多教师，害怕课堂上“意外”的出现，害怕冷场，于是一场以自己为主角学生为配角的四十分钟大戏热热闹闹地开场，又热热闹闹地结束……这样的课老师上得口干舌燥，学生也疲累不已，唯一取悦的只是观众，而且只是一部分观众。
让学习发生，也指老师。教师作为一个引导者，需要保持终身学习的热情。学习新的教学理念，在教学中实践并反思；学习先进的教学技术，更好地为课堂与生活服务……本次省骨培训与我而言就是一次很好的学习机会，也让我看到了自己还有很大的成长空间，我想我们每个人都一样，生命不息，学习就应该不止。
二、让理念更新
你有何种教育理念，你为何而教育，教育于你而言意味着什么，你想拥有一间怎样的教室，你想成为一个怎样的人？我想我们应该是时不时扣问一下自己。
从教学改革的视角看教与学的关系，课堂一定是以学生的学为中心的，学习应该是自主的。学生是主体，教师为主导，引导为主要。教师的专业角色要从控制者转变为促进者，促进者最核心的使命就是解放——课堂，不仅是学习的地方，也是学生展示的场所。
三、让评价有效
关于评课，除了评价教师的教学设计，课堂组织能力等，更多的是关注学生学得是否系统有层次，思维能力是否得到了锻炼；评价教师的引导和启发，评价其语言及目标是否符符合学生年段和学生的认知；评价学生是否独立的思考和学习，是否把学生放在主体地位上。
教师对学生的评价和界定，对学生影响极大，“教师要有遐想，有超前思想，要看好每一个孩子”，很多时候学生会因你的看好而变好，也会以你的伤害而颓靡，由此可知教师对学生的影响之大，故而有“教育的另一名字是影响”这一说法。也因学生受教师影响之深，教师要努力使自己更优秀。古人言近朱者赤近墨者黑，跟优秀的老师在一起，学生也会沾染上优秀的习惯，何愁他不成为优秀的人呢？当教师要爱生敬业，对教育怀有敬畏之心，要勤学上进，对文化有信有思，要坚信教育的力量。
四、让初心不变
朱永通先生在《守住教育的重心》一文中说到“我们应该把教育的重心落在成全每个生命上――扩大每个生命发展的素质范围，品德、操守及富有创造性的智慧，而非默许，甚至鼓励学生与社会同流合污，把经济上的成功作为人生唯一的追求。”成全生命，一个太美的词语――成全每个生命的个性与成长，而不是一味的将自己的夙愿强加给学生，让孩子成为你的成全者。成全生命，让每一个生命都绽放出本该属于他的色彩，无需千篇一律，只要绽放就好了，管他什么时候什么形状，什么芬芳呢，每一种形状芬芳与芬芳，只要绽放，只要健康，都值得我们去欢喜和赞赏。
五、让语言开花
在《孩子的九十九种语言哪儿去了》一书中，有这样一个观点——学会跟孩子说话，这可能是一个教师一生的功课。
其实我们不难发现，人与人之间的大多数矛盾，是由于不会沟通造成的，而教育亦如此。
不会与学生沟通，你说的他不懂或者他不愿意听，还谈何教育。所以，我们应该试着去改变我们自己的话语方式，用孩子的视角和孩子的语言去与孩子对话，慢慢的你会收获惊喜。用孩子的话语方式去跟孩子对话，那孩子的话语方式是什么样的呢，其实小孩对于时空的感知是一片混沌的，但他们的直觉性的语言，恰恰表达了他们对世界的好奇与探索的冲动。孩子其实是天生的创造者，尤其是语言的创造者，我不由得想起曾经看到过的几首堪称神妙的儿童诗。
《灯》
灯把黑夜，烫了一个洞。
《眼睛》
我的眼睛很大很大，
装得下高山，装得下大海，装得下蓝天，装得下整个世界。
我的眼睛很小很小，
有时遇到心事，
就连两行泪也装不下。
另外，我们会发现孩子到了越高的年段，越不愿意举手发言，我们的课堂气氛越沉闷。其实，这种现象很大程度上是孩子觉得一切都有标准答案，而他们害怕自己说错话，无形当中，他们就丧失了儿童应有的语言创造能力，患上了“语言贫乏症”。
其实学会跟孩子说话，学会改变自己的话语方式，就要求我们要学会表达自己的真实想法，并且让学生也学会表达自己的真实想法。
“一代代人的语言习惯折射出的是各个时代的精神面相，而语言习惯的养成是离不开教育的。”是啊，语言是一个时代的折射，例如在古文言文当中，语义的迁移和变化，词语感情色彩的变化以及语义的衍生等，都是因为时代的不同环境的不同，而慢慢发生了改变。 总而言之，让语言开花，生命才能更好地发芽。
一直都觉得教师是需要教育情怀的，教育需要技术，但究其根本还是一门艺术。保持与时俱进的教育理念，让评价成为促进学生学习的有效支架，守住教育的初心，让我们的语言浸润孩子的心灵，使得孩子的生命发芽开花——这场课堂教学大比武活动，就是一场催开学习之花的春风，只有让学习真正发生，才能让生命获得成长。
我愿努力拔节，成为一朵春天里的花。
