今天听彭彭老师唠嗑，关于第三节课的实操，还是在于在生活中把字用起来，将孩子还不熟悉的字在生活中巧妙设计，这个“巧妙”很重要，我是妈妈教练，我应该知道，另外我一直把群当打卡机了，每天发完自己的践行就走了，今天找小情人去[偷笑]，选择三个左右的妈妈重点去关注，妈妈们的践行去看，有用的地方及时记录，少走弯路。回家弄环境标识，居然写错了三张纸，不是写掉字就是写错字，看着草稿写都能写错，我也是服了自己，弟弟看我在贴，说“还有”，然后带我到六首诗前，我趁机都念了一遍，想起最近可学习什么新诗，查看一下《江南》可以完成了，下一首《问刘十九》，哇，这题目就怪怪的，一查才知道刘十九是指的一个人，整诗了解了一下意思，选了一幅画，录了一遍音，感觉还不错。踢球回来的哥哥刚好在脱鞋时看到了环境标识，问爸爸是什么，爸爸念了一遍，我也没见哥哥把鞋再次整理放好喃？哥哥对我说妈妈你信不信这六首诗我都能说出来，我说好啊，然后哥哥带着我到每首诗歌前面去，弟弟也带着爸爸尾随，除了《江雪》能读出完整的名字和作者名，其他五首只读诗的部分[尴尬]，当然结束后没有忘记及时鼓励。共读了《语言启蒙》象声词训练，完全没想到孩子们喜欢得很，让我读了三遍，《我会读》今天从办公室带回第一辑，两个小家伙立马选了其中的小白兔和小黑兔，圈圈羊和点点羊，小红鱼的海底城市，这套书孩子们喜欢得很。读完我上厕所时让哥哥带好弟弟，听到哥哥在读小白兔这本，仔细听他读了三页后便呼叫爸爸，让爸爸来读，明天晚上我要要求我读这本小白兔让哥哥多熟悉几天后，鼓励他再自己读️关灯后提起妈妈要背新诗，说起刘十九的事，我说我查了是一个人，为什么叫刘十九喃，难道是出生的这天，哇，那你不是叫姚十一，弟弟不是叫姚初九，哥哥笑坏了，我继续说还可能是他家的第十九个孩子，哇，他家孩子可真多，哥哥说不要叫我姚十一，我说好吧，姚初九咱们来听这首诗，弟弟没有发声，大概还不知道啥意思，我背了这诗两遍后再背《江南》，明天《江南》可以结业了[愉快]
【卡莓利多】
【识认】家里老人都病着，爸爸在家帮着带娃，我白天去上班。晚上回家。二宝不烧了。大宝也明显好多了。吃完饭带着俩娃回自己家。赶紧给娃洗漱好。大宝玩了一会儿我给做的《日有所诵》的涂色游戏。娃表示很喜欢玩。我做了两张，娃完成了一张，决定另外一张明天画。然后照旧读《日有所诵》读到新的一篇《黄豆荚》然后就是娃的连环问题“妈妈，黄豆荚是什么？什么是农民？口袋是什么呢？”呃，这个逐页读就会遇到娃生活里没见过的内容。所以为了让娃理解上更容易。我们翻看了豆荚农民和布口袋的照片。有了背景知识再回来读。很容易就把这首读完了。睡前照旧是我的故事时间。给俩娃读了《我的后面是谁呢》娃基本上把这本书都记住了。没等我读呢，她就叽里咕噜全说出来了。我们约定，明天抓紧时间，争取睡前时间多一些，就可以读《不一样的卡梅拉》了。
【一思一得】卡莓利多 第一篇
文中提到的芬兰教育的十个支柱，有些是依靠整个社会或者说是需要以国家之力才能为孩子提供的。这些方面作为个人无法左右。另外一些文中提到的支柱，比如社交，自然，美术。。。其实如果愿意在家或者一些教育机构还是可以为孩子提供的，而且这些相对来说是容易做到的。
这篇文章最抓住我的其实有两点。第一是第2个支柱：Family 稳固的家庭和一致的、慈爱的父母。第二是第9个支柱：Independence发展独立思考和决策能力 。
之所以觉得，Family很重要，是因为在中国，一致的，慈爱的父母是对为人父母的一个高要求。但这个点，其实对于中国的父母是一个很难实现的要求。无数焦虑妈妈每天都在自嘲，自家是丧偶式育儿或者家里是诈尸式育儿。无不是再说，我们很难做父母在育儿上的一致，父亲在家庭生活中或者说在育儿道路上一直是严重缺失的。所以，育儿道路上如何把爸爸唤醒，让这个男人愿意一同参与进来太重要了。不过这个重要的角色如何加入进来需要不是妈妈每天碎嘴唠叨能完成的。有时候真的需要男人自己的觉醒。第二点 ，发展独立思考和决策能力。文中用了相对大的篇幅再说自控能力。八岁时，已经建立了具有建设性的、合理性的思考能力，孩子会倾向于很好的承担起学校的任务，并且在青春期和成年早期能有弹性地调整自己的状态。性格会比较乐观，善于对未来合理计划。这也是芬兰在早期教育中着重培养的方向。是呀，这是芬兰人的着重培养方向，仔细想一下八岁时，具备的能力，从何而来，是0-7岁父母为孩子铺垫而来。这绝对不会跟换牙一样容易，掉了一颗，然后自然而然就会长出来的。这需要父母在学前为孩子的自控独立思考做出巨大的努力。
我们没有能力去改变整个社会，但是我们有能力在家的范围内为孩子撑起更大的可能。唤醒爸爸加入到育儿生活中。做好学前的辅学，不单纯是知识的灌输，更多的是自控、独立思考能力的建立。这两点，可以说是比之遥远的芬兰人民，我们也可以努力为孩子做的吧。
【卡莓利多】20181226践行D372
【识认】下午去医院的路上一直在听彭彭讲的唠嗑，感觉是把课程里一些容易理解错的地方有掰开了揉碎了讲了一下，受益良多。晚上回家，按照彭彭说的要把环境标识更好的利用起来。读书时间我们还是照旧先读《日有所诵》。新的一篇叫做《半半歌》娃刚开始拿着书的时候，我没在身边她说“妈妈今天这个是羊羊歌是吗？”我说应该吧。结果我们正式开始的时候，我才发现原来是半半歌。读到里面“起床”“光”都卡住了，不认识。我就心里记下了。我们简单读完。娃去玩的时候，我就利用床边上一溜儿白板条写了“爸爸六点半起床”然后，因为弟弟有个绰号叫“光屁股大侠”我想着也有个“光”字，就也利用起来。写了“光屁股大侠七点半起来。”。。。娃觉得好玩自己读了好几遍。弟弟觉得他又出镜了也很开心。自己叨咕，奇奇是光屁股大侠哦。我就指给他“光屁股大侠”这几个字。他就嘎嘎的乐。
读完书，娃自己还玩了一会识字填色游戏。这个是跟以前的一个学姐学的。偶尔拿出来让娃玩一下。娃还是挺喜欢的。以后没事儿多给娃做几张。穿插着玩也挺好。娃涂完色我说，你看看蜻蜓，蚱蜢这四个字有啥相同的地方吗？丫头瞧半天然后说妈妈他们都有一个虫字。我说是呀，可不是吗都有虫，那蜻蜓和蚱蜢是虫子吗？娃说是呀，都是虫子。我说“哦”然后我写了“蚂蚁”问她知道是啥吗？娃说是。。。我就给她简单画了个蚂蚁的简图，娃立马说蚂蚁。“妈妈，他们都是虫儿，他们都有虫字。”行了，讨论到此结束。
