通过几次课上专家老师的精彩讲解，让我受益匪浅，感触颇深。关于阅读教学，以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。以下是我这次培训的体会：
一、明确了阅读教学的方向，即课堂上要注重阅读教学的实效性。我认为，阅读教学要吃准目标，以课程标准为依据制定教学目标，以学生发展为本，使学生养成好的习惯，爱语文，爱阅读，有读书的习惯。注重语文的工具性，要让教学真正服务于学生，使学生做到真读、真说、真写、真思考、真体验。教学目标很重要，教师对每一课教学目标要明确，目标要定得准。目标确定后，整个教学设计就要围绕目标来进行，教学环节要体现目标，要围绕目标来实施，课堂上设计的问题要为目标服务，跟教学目标无关的不要设计。也就是说，课堂上我们该教的就教，不该教的坚决不教，我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。
二、朗读是语文教学一个永恒的话题。第二次的课程结束后，我也提交了自己喜欢的朗诵作品《致橡树》。我本人是比较喜欢朗读的，朗读是把无声的书面语言转化为有声的口头语言，是对作品极好的解说，但先提条件就是对内容的理解要到位；其次朗读是一种内化吸收的阅读方式，由于有读者的参与，加入了读者的解读与感悟，声情并茂，增强语感，入境共鸣，陶冶情操。将静态的书面文字活化为栩栩如生的声音。融汇这生活的体验，体味着作品的含义，驾驭者驰骋的想象，饱和着强烈的感情，捕捉着诗文的意境，探索着语言的形象，反复地实践着人声的艺术。这就是朗读。在小学的阅读教学中，适时的加入朗读活动，让学生在阅读后根据自己的体会去读，在对于作品情感的把握上胜过老师的千言万语。
三、要转变教学观念。在第三次的课程中，时老师将图画加入到阅读课堂，这在以往的阅读教学中尝试不多。作为一名小学三年级的语文教师，以图画形式出现的板书并不稀奇，要承认学生对此很有兴趣。在时老师的启发下，我开始思考如何更恰当的让阅读与图画结合。至少让孩子们有更多的形式来表达自己对文字内容的感受。在新课程理念的引导下，作为教师，更应该不断更新观念，不能急功近利，要寻找出为学生终身发展打下坚实基础的方法和途径。
我们常说：教师要交给学生一杯水，自己就要有一桶水。不过当下的教育要求教师要是一眼泉，要有源源不断的活水，这就需要我们专业化发展，学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构。那就从阅读开始吧！让文化滋养我们的心灵，让经典启迪我们的智慧，让我们变成更加丰盈的自己！
