今天读了三遍《导论》，感觉比较晦涩难懂，但读到第三遍就感觉稍好一些。《导论》大体上对全书进行了一个总括性介绍。主要阐述了“教育哲学的必要性”、“哲学的分支领域”、“教育理论与实践”、“教育哲学的追求”和“哲学视野中的教育”等主要问题，现将自己感觉印象深刻的观点摘抄如下：
1.“教育哲学在帮助人们更新教育观念、反思教育生活、确立教育主流价值、形成教育信念方面的潜力还远远没有发掘出来”
2.“事实上，对于教育实践来说，人们既需要好的教育理论，也需要好的实践方法，更需要把二者密切结合在一起的努力。如果教育工作者不对一些实践的结果进行严肃认真的思考，指望能够发现新的教育方法，在很多情况下，这只能是竹篮打水一场空。”
3.“教育哲学不仅仅是把哲学观念应用到教育问题的研究中来，反过来，教育实践也能够促进哲学观念的具体化。”
4.“对于教育者来说，如果他们的所言所行仅仅是因为过去的经验，而没有经过任何的教育哲学思考，那么是很不明智的。对于教育者而言，仅当他们意识到需要对当下行为进行清晰思考的时候，以及仅当他们意识到需要在更大的个人和社会发展背景上理解自身行为的时候，他们才会意识到教育哲学的重要性。”
5.“从本质上说，教育哲学是哲学的一般原理在教育理论与实践领域的应用。”
6.“本书要讨论许多的问题和观点。讨论中所应用的一个基本策略是对问题进行寻根究底的反思，分析它们的形而上学、认识论、逻辑学和价值论的基础。”
7.“教育既涉及观念的世界，也涉及实践活动领域。对教育来说，好的观念能够产生好的实践，反过来，好的实践也能产生好的观念。”
8.“教育哲学能够有所作为的六大普遍的教育问题：（1）对教育不确定性的焦虑；（2）对教育目的的模糊、冲突以及多变的关注；（3）缺乏严格质量标准的信念；（4）教育在民主社会中扮演角色的不确定性；（5）对教育给予学生太多自由，不能培养他们对权威和管理的尊重的关注；（6）对学校教育过于世俗化忽视宗教的担心。
9.“抽象是人类“对活动进行反思所不可缺少的特性”，因而对于人类来说是有益的。教育理论作为一种理论包含着许多可以应用到不同情境中的概括化的认识。”
10.“教育者有权利对教育哲学充满期待，期待教育哲学既关注一般意义上的教育问题，又关注具体的学校教育问题；期待教育哲学去澄清一些教育的概念和问题；期待教育哲学去关注一些理性的讨论和研究”
感悟和启示：
对这类偏理论性书籍的态度，应该不怀疑、不功利、不放弃。这次参加的是优秀校长研究班学习，比原来的“研修班”要高一高一个层次，要“研究”教育问题，没有较高的理论素养是很难做深入研究的，阅读教育理论经典书籍就是一个很好的提升自己理论素养的办法，所有首先从态度上要“不怀疑”。
学习是个慢功夫，不能急于求成，暂时看不懂就先抄下来， 慢慢咀嚼。不抱功利心，只问耕耘，不问收获。
即将开始的学习生活将延续两年多，中间会遇到种种困难，能否持续坚持下去真得不容易，好在有班主任拿着皮鞭在旁边候着，有这么多优秀的校长同学在旁边陪着，一个人可以走得更快，一群人可以走得更远！
陈文斌2017.9.17
