“异类”是怎样炼成的

作者：[加]马尔科姆•格拉德威尔

异类：不一样的成功启示录

副标题“不一样的成功启示录”暗示了这本书可能有别于其他所谓的成功类书籍不一样，给我们带来一个新的角度解析那些高成就人士到底是如何一步步走到今天的。

传统的成功学可能强调的是我们自身的个性以及个体的努力，而作者在本书中是想证明个性作用并非个人成功的决定因素。而且他们尽管有时候是白手起家，但事实上他们在某种程度上却能够得到家族的庇护和支持，这个可能是一次很重要的机会，可能是某一种文化的特殊优势。这使得他们学得快，干得多（这很重要），成长速度远高于普通人。就像我们东方一句古老的智言说的“天时地利人和”，作者不否定个体努力的因素，但同时也让我们看到出生年代，所处的文化背景，以及我们祖先留下来的东西对个人成就的影响。

马太效应

作者书中第一个例子就是冰球队的故事：一个球员如何登上金字塔顶端？这背后的原因可能会比我们原先想的更有趣，更复杂。实际上，可以说相当诡异。

首先冰球在北美地区非常受欢迎，当然进入到这项运动的顶尖位置不容易。有位加拿大心理学家在观察了这些人的名单之后，发现隐藏在这份名单背后一个显而易见却没人提出来的问题——这些队员的出生月份异常的集中。没错，他们大多数球员的生日集中在123月份。这些职业球员里面，出生在1月份最多，其次2月份，然后3月份以此类推。

这么大范围的存在这种现象，表示这不可能是一次两次的人为控制因素。那么，到底为何会造成这样的现象呢？真正的原因其实很简单，加拿大冰球队按年龄分组的依据分界线是1月1日，也就是说从1月1日到当年12月31日之间出生的队员将会被分在同一组。这样导致的结果就是极端情况下，1月1日出生的与12月31日出生的选手会存在12个月的生理优势。加拿大冰球选手的选拔从9到10岁就开始，与国内一些“重点班”选拔之一样，他们要挑选这个年龄段里面体格和肌肉协调性方面更好的小孩，于是那些比同一年大几个月的小朋友就更容易进入“巡回赛组”明星阵容，差一点的只能去“基本组”。当然和重点班一样，这个“巡回赛组”面临的是更多的训练时间和更多的比赛计划，还有更激烈的竞争水平。

这下你明白了吧，差距就在这里体现出来了。从这点上来看，那些顶尖球员并非天赋异常，而是他们在一开始的分组当中依靠年龄上的优势优先“被选中”而已。教育领域也是如此，划分重点班，挑选优等生，这些人得到更好的教学、更激烈的竞争。

马太效应说的就是这样的现象。获得这些特殊机遇的人，他们因此而取得了更大的进步，而不被眷顾的这群人，却失去更多的资源；成绩优异的学生因获得了更优秀的老师的指导、更多的关注，从而取得更好的成绩；冰球队9岁至10岁间的孩子中年纪稍大者获得了更多的指导和训练，从而变得更优秀。在社会学领域，所谓成功就是“优势积累”的结果。

所以，你有没有认识到我们选拔人才的方式与个人成才之间的紧密关系？由于我们过于相信成功是个人的事情，所以我们损失了许多造就天才的机会；很多制度甚至过早地将一部分人划入失败者行列，阻碍了这些人成才。我们对天才顶礼膜拜，对失败者却漠不关心；我们忽视了社会机制对个人成才的巨大影响，这些都使我们变得越来越被动，这里的“我们”指的就是社会。

由此可以看出，天才并非一开始就表现出众，一开始他只是比别人优秀那么一点点。

10000小时法则

出自“异类”的这个法则，相信大多数读者都听过。我们应该都不会否认，一个人的成功都是一定的天赋加上后天的努力。很多时候我们都很羡慕别人的天赋，觉得任凭自己如何努力都赶不上。但心理学家对此研究越深入，就越发现天赋的作用其实很小，起决定性作用的是我们后天的努力。

K·安德森·埃里克森（ K. Anders Ericsson）提出“刻意练习在专业表现培养上的作用”，他在音乐学院展开了这方面的研究。他发现在最初几年，所有学生的练琴时间都大致相当：每周2小时至3小时。但当他们到了8岁，不同组别的学生练琴时间开始产生差别。业余组中的人在儿童时期每周练琴时间从未超过3小时，到了20岁，练琴时间累计只有2 000小时；而职业组的练习时间随着年龄增长而增加，到了20岁，那些未来的演奏大师们的练琴时间已经超过10 000小时。终于，K·安德森·埃里克森发现了这背后的原因，优秀的演奏家和卓越的演奏家之间最大的区别是他们在练习上花费的时间长短。

埃里克森的研究中最引人注目的结论是：

1.根本没有“与生俱来的天才”——花比别人少的时间就能达到比别人高的成就；

2.也不存在“劳苦命”——一个人的努力程度比别人高却无法比别人更优秀。

研究结果表明，一旦一个演奏者进入顶级音乐学校，唯一能使他出人头地的方法就是：刻苦练习；成功的要素在这个阶段变得简单明了。还有一点是，那些顶级演奏家们，他们练琴不只是比其他人更加努力，而是比其他人努力十倍，甚至百倍。一个人在学习的过程中，要完美掌握某项复杂技能，就要一遍又一遍艰苦练习，而练习的时长必须达到一个最小临界量：10000小时。

另外有点残酷的一点是，要达到10000小时的练习，也是需要很多条件的。比如年轻的时候，你必须完成学业，需要家庭的支持。你不能太穷，因为如果你必须依靠兼职维持生计的话，你根本没法在日常生活中获得足够时间做练习。事实上，人们要想获得如此大量的练习时间，还必须依靠参加某些专业性的训练课程，这能帮助ta们不至于偏离航向。

特曼人

刘易斯·特曼是美国斯坦福大学的著名心理学家就是发明目前标准智商测试的那个人。上个世纪20年代他展开了一项研究。在一个中小学中，他设计了几轮的智商测试，每次都从中选出智商前10%的学生。经过筛选，最后从25万名中小学生中挑选出这里面最聪明、最有发展前途的学生，一共1470名。这些被选中的高智商孩子被称为“特曼人”。

从此他对他们进行跟踪研究，时刻关注他们的动向。他信心满满认为这些特曼人将在未来获得高成就，是诺贝尔奖的有力输出力量。然而，令人意想不到的是，这些特曼人成年之后，与同龄者没有很大的不同之处，尽管也有在商业上取得一定的成功，生活也不错，但就是没有出类拔萃者，结果大大低于特曼的预期。

令人尴尬的是，在当年被认定智商不够高、没有什么发展前途的孩子中，有两位获得了诺贝尔奖。特曼带着失望总结道，“智力与成就之间并不是真有那么大的关联。”——智力在现实中的作用并没有那么大。

事实上，特曼得出的结论不止这一个。“特曼人”成年以后，特曼将研究对象中的730名男性分成3组。A组是这些特曼人中表现优异的，B组一般，C组平平。

A组和C组的区别到底是什么造成的？特曼尝试了各种可能的解释。他考虑了体质和心智健康的差别，考察了他们的业余爱好。他还详细比较了这些人开口说话和学会走路的年龄，以及小学和中学时代的智商变化。最后，他终于发现，两组差异的根本原因在于：家庭背景。

这听起来真让人沮丧，但事实就是这样。A 组中的绝大多数人来自中产阶级和上层社会。这些人的家庭大多是知识分子家庭，很多人家里都有大量藏书。而 C 组人的家庭环境却是另一种情况，有1/3的人的父亲在八年级的时候就已经辍学。

关于文化传承

在本书的后半部分，讲了文化与个人成长之间的关系。以上，我们讲了个人努力，家庭因素，和出生时机这些是决定因素，而文化传承是事件背后更强大的力量，它植入人性，影响深远。经过数代传承，即便产生文化的经济、社会和人口等条件已经消失，这种文化也会一直完好无损留传下来。文化直接决定了我们看待世界的方法和行为模式。

书中大概讲了这么几种：沟通中的上下级权力影响，和植根于上世纪还未开发的珠江三角洲上的稻田劳作文化与数学之间的联系。

透过文化的角度，从某种意义上说，成功的可能性不来自我们自身，也不来自我们的父母，而是来自我们的时代：即我们在历史上所处的特定地点和所面临的特定机会。