五、以学为中心的教学------千方百计地促进方式
教什么，怎么教？曾经是许多老师思考课堂的标准。“教”到“学”的改变，是教育观点的改变，更是课堂观的改变。
在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。
在未来的社会里，从异质的他人那里学习的能力是最重要的。
首先，需要了解“学习”一词的确切意思。它是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学校中学习的本质。
在教室里正是要构筑这样的一种关系，既学生在相互交往中共同成长的关系，而展开这种能触发与支持这一关系的教学的人就是教师。
要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，称之为：活动的、合作的、反思的学习。既是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。也就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
要让每个学生能够竖起耳朵倾听，与不同的学生发生相互交流，必须经过非常耐心的长期的反反复复的努力。
六、每个学生相互作用------交响乐团式的教学。
以学生的“学”为中心，教师的活动应该怎样进行？一是与每个学生应对的活动，一是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动。
不仅给那些不能达到目标的儿童提供具体的帮助，也是教师自身从教学展开之可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会！
量体裁衣的意识也是教师必须一直保持的。因为在进行集体性的思考或者探究活动时，能够看清、识别每个学生的学习是怎样通过这些活动而与其他学生相互作用的，哪些教材的内容在活动中得以深化并正在发展，都是教学的中心问题。
组织交响乐团的教师，正是通过把学生与教科书连接起来，并把学生与学生连接起来而展开教学的，连接性的询问，就有可能在教室里生出什么来。
耐心地倾听“异向交往”的话语就能使教学中的交往丰富而深刻的展开，无论什么样的学生的发言或行动，都有它自身的逻辑世界。
在“异向交往”的话语中，如果把探究哪个学生自身的逻辑世界作为一个课题的话，教室里的交往就能有声有色的开展起来。对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象，都相互碰撞、呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣所在。
七、创造相互学习的教室------息息相通
与学生息息相通是组织相互学习的教师的基本功。息息相通在人际关系中比言语还要基本。能够感觉学生的气息，能够发展与学生的交往的教师非常缺少。
相互学习的教室，只能从相互尊重差异的教室当中产生出来。
