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张正德-2

通用教学规范

2017-05-06 22:36阅读：2,972

差生回家吧 自学很简单

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张正德 2017年6月15日星期四

中小学课程的学习应该分为两部分，基础训练与应试训练。基础部分本应是极其简单的，如果你在学校感到吃力，完全可以回家自学，对你来说，自己在家打基本功，要比在学校跟老师学要轻松地多，靠谱儿的多。临近重要考试，就是初三、高三再回学校。平时那些鸡毛蒜皮的考试，千万不要理睬。

和在学校学习的路数完全不同，以下各科内容，不用问为什么，只需要照做，就能像喝凉水儿一样，以最小的代价，不走弯路，打下坚实的基本功。只要你平时有自制力，能静下心来四平八稳地学习，中考、高考前留出半年到一年进行应试训练，考个较好的学校非常容易。如果应试训练有高手指点，考个重点名牌儿也不难。

一、语文。

1.在力所能及的前提下，做以下准备工作。

（1）你所在年级，及以上年级的教材。如你现在上五年级，除了五年级的教材，最好把别人用过的闲置教材六年级以上直到高三的语文教材都找来，能找多少算多少。前面的如四年级以下的就算了，除非有特别重要的内容。

（2）课外阅读资料，如唐诗、宋词、古今中外名著、少量国学经典、部分书刊杂志、……，每学期课外阅读材料的厚度为一册教材的二十倍以上。

（3）部分教材和阅读材料带拼音、带配套的音频文件。

（4）字典。

2.阅读教材及课外阅读材料。只读，不做其他练习。有音频的先听后读，阅读吃力可以先读带音频带拼音的。读过的用铅笔在标题前面打一个勾。

3.挑一些内容背诵，背过的再打一个勾。

4.挑一些内容，用标准的楷 书抄写，抄过的再打一个勾。

5.挑一些内容，用标准的楷书默写，默过的再打一个勾。

这个过程，完全不考虑应试，不考虑学校老师怎样教，你的同学怎么学，不用担心你会落后于别人。

二、英语、历史、地理。

英语与语文类似，我的其他博文已经讲得很清楚了。

历史、地理也可以部分参考借鉴语文的方法。

三、数学。

1.准备好教材、一本较好的教辅、一些重要的基本工具如量具、钟表、加减乘除的口诀等、一些较好的教学网站。

2.数学可以分两遍以上学习，第一遍只做简单的基本练习。每一个章节的学习顺序是：

（1）像读语文一样，先阅读几遍。例题多读，有图的多读，结合着看图阅读，边读边思考，尝试在脑子里建立空间模型，但不要过于勉强。

（2）抄写例题，边抄写边思考，抄四遍左右还不明白就算了。

（3）试做习题，会做就做，不会先空着。会做习题占习题总量的一半多一些，七成左右，就可以学下一个章节。这七成会的题练熟（！）打勾，熟练掌握的难题，用铅笔加上简要的书面提示，以备以后使用。

（4）不懂的问题，可以翻一下教辅，或看一下教学视频，看视频时，注意利用好暂停、快进、快退等键，合理利用时间。

（5）每一个章节都掌握了七成左右，就可以从头开始学习剩下的三成，即学习第二遍。

四、物理、化学。

可以参考数学。化学知识点比较散，前后顺序不是太严格，记忆性的东西较多，可以网上搜一些顺口溜。

五、自己给自己开些课，如音乐、美术、体育、……。

如感觉自己摸索费时间，你可以把一些较难的问题集中起来，去学校一趟，也可以问问辅导班或家教老师。

在学校呆习惯了，要离开学校，会有没降落伞直接跳飞机的恐惧感，但实际上所有担心都是多余的，唯有一个担心不多余，就是你的自制力，比如，……。

弱校老师，你可以赶上衡中！

张正德 2017年5月22日星期一

从技术角度说，中国教育一切问题的根源，就是六个字：满堂灌，一刀切。衡中依靠优良的条件、师资、生源，加上纳粹传销那一套方法，把危害大效率低的满堂灌一刀切做到了极致。

弱势学校师资生源都不行，一灌一切就把学生全弄死了，只能遵循最基本的教育规律，由易到难、由浅入深、循序渐进、精讲多练、弹性进度、因材施教、充分兼顾好每一个学生，逐步接近衡中的水平。细想一下，如果衡中改用这些方法，一定能在升学率不变的前提下，大幅度降低师生负担！弱势学校如果把这些方法做到极致，一定能接近衡中的水平。http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_acc5dcbd0102wyfo.html?vt=4

《通用语文教学规范》征求意见稿

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张正德 2017年5月16日星期二

有些东西没有顺序，早教晚教教多教少都无所谓，有些东西则不行，必须严格按照顺序来教，最基本的原则绝不能违背。违背最基本的教育规律，教学进一步退三步，优良的师资生源也会得到很差的教学效果。反之，顺应最基本的教育规律，没有误导，信息对称、透明，教学进一步是一步，扎扎实实，看似很慢，实则很快，较差的师资生源也会得到较好的教学效果。

违背最基本的教学原则，我们已经付出了巨大的代价，以任何理由违背最基本的教育规律都是犯罪。我们需要为语文教学设计一个符合基本教育规律的规范，用这个规范来约束教学，保证教学每时每刻都遵循最基本的教育规律。

在此基础上，我们要让规范简便易行，无论多么差的师资生源，只要按照教学规范操作，都会得到较好的教学效果，无论多么差的弱势学校，都会按时完成教学目标，质量和重点名校差不太多。教学规范约束教、学、管三方行为，三方相互制约，相互监督，检测验收标准简单清晰透明公开，想教坏都不可能。哪怕老师的水平远远低于学生，甚至有时没有老师，学生也能学得很好；哪怕老师写字极差，也能保证每一个学生都能把一手漂亮的好字保持到毕业。

以下是我写的草稿，敬请各位校长、老师，特别是语文和书法老师补充、指正：

《通用语文教学规范》草稿

1.任何书面作业，在书写之前，必先按照标准坐姿、笔姿，静静地坐Ｘ分钟，并在书写作业中保持不变。标准坐姿、笔姿请见图片和视频。

2.任何学生，在年满Ｘ周岁之前，不得进行硬笔书写练习。在年满Ｘ周岁之前，不得进行软笔书写练习。

3.任何学生，在阅读量达到ＸＸ万字之前，不得做任何形式的语文习题。阅读质量以对应音频文件为准。

4.任何学生，在基本笔画质量、速度没有达标之前，不得进行写字练习。基本笔画标准请见书写样板和视频。基本笔画的书写质量、速度和视频中的一模一样，才能写字。

5.任何学生，在指定的三划字质量、速度没有达标之前，不得进行其他书写练习。指定三划字标准请见书写样板和视频。

6.任何学生，在指定字的质量、速度没有达标之前，不得做任何语文书面作业。指定字标准请见书写样板和视频。任何学生的任何语文作业，必须使用标准的楷书。

7．任何学生，在指定的练习质量、速度没有达标之前，不得做任何形式的应试训练。

……

原则就是原则，绝对不能违背。至于具体实施方法，可以灵活变通。由易到难，由浅入深，循序渐进，顺序正确，学习语文顺其自然，水到渠成。阅读和书法，该分则分，该合则合，有机协调，不管分还是合，每一个学生，每时每刻每一步的学习，都不要出现垃圾，不能先污染后治理，先制造困难后克服困难，先制造问题再解决问题。

痛则不通，通则不痛，只要气血通畅，教育就是健康的，健康的教育的不需要急、吵、逼、比的，如果需要，一定有病，学校产生的病灶在家庭一般无法缓解，在家庭产生的病灶有些在学校可以缓解。

一步走错百步难回，无论阅读还是书写，一旦出现问题，纠正极其困难。比如书写，有时有的学生在书法课或者书法培训班好不容易学了几个好字，但由于教学安排没有章法，排序混乱，作业潦草，最后把学的那一点儿好东西彻底丢干净，只剩下一堆垃圾。我们只需要给教学做一个简单排序，只要严格按顺序操作，不前后矛盾、相互重叠、交叉、撕扯、碾压，教学关系简单清晰，就不能出现什么问题，不可能出现垃圾。如：

（1）做什么、怎么做、检测标准。

（2）做什么、怎么做、检测标准。

（3）做什么、怎么做、检测标准。

……

只要排序合理，老师无太多的话可讲，学生无太多问题可问，教学就无错可犯，无错可纠，任何学生，每学一点，每走一步，都不存在丝毫质量问题。

各科之间，也应该密切配合。教学可以先按照一对一进行设计，在一对一设计符合教育规律，合理巧妙的基础上，设计大班教学。

教学怎样排序，不同的老师有不同的看法，这很正常。但为抬杠赌气而违背最基本的教育规律，甚至为一己之私不惜毁掉自己的学生，这就是作恶了。

要说打学生几下屁股，也不算什么过失，但茂县凤仪小学夏老师这几下传导到家庭、公安、教育局、……，一路放大，引来了大灾祸。

如果提前预防，留有后路，老师总是心平气和，永不生气，永不气急败坏，永不把自己将死，夏老师的悲剧本不应发生。师生之间，无论何时何地，都需要有一个带有足够弹性柔性的缓冲区，师生之间绝不应该有直接硬碰硬的可能。

师生关系怎么能弄到那种地步？有时，社会把老师摆在跟小孩儿一样的位置，有些老师真就和小孩儿一般见识，与学生面和心不合，甚至关系紧张，与学生斗气，荒唐可笑，不但可悲可怜，还把自己置于冲突前沿危险境地。重新协调师生关系，充分兼顾监督掌控参差不齐相差悬殊的几十个学生，让他们每一个人都进入学习状态才是最重要的。

惩戒权应该有，但绝不能指望那玩意儿，如果枪支合法化，你就天天别腰里？家长手机可以有，但尽量别麻烦他们。平时与每一个学生，特别是差生建立一种平等和谐正常交流的关系，老师凭一己之力管好几个班搞好教学绰绰有余。希望我们都不要做第二个夏老师。我写过两篇文章《老师，您的目光，足以管好一切差班》，《差生不是假想敌》可供参考。

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老师，是一个特殊职业。希望各位头脑冷静，心胸开阔，讲究策略，大肚能容，笑口常开，轻松愉快，当好老师。

中学英语教学实质：一听英语课，必定被“药死”；到了培训班，肯定“救不活”。从北上广名校名师，到县城小辅导班，本质完全相同。

教好英语的唯一办法，是点拨引导学生自学，是教材化难为易，化繁为简，先简单过一遍。粗认生词，阅读，课文简单到弱智也很容易学会的程度。少则几个小时，多则几周，几乎每一个学生，都能熟读教材中全部课文，一冲到底，自己完成第一轮，即第一遍学习，为听课做好前期铺垫。

读，抄，背，默，听课，做题，考试，只要这个学习次序不乱不颠倒，几周无师自通，一切水到渠成，师生都非常轻松；顺序错乱颠倒或相互交叉，师生都能累死。事实明摆着，全是大白话，傻瓜也明白，但是极个别老师讲课瘾太大，远超吸大烟，不讲能憋死，讲课再累他高兴，自虐自残找刺激，他一发泄痛快了，学生可就要跳楼了。

在学校被“药死”的学生培训班肯定“救不活”，辅导班要真想辅导好，只能利用长假抢在开课头里引导学生超前自学，让学生无师自通是唯一办法，其他一切，全是无用功反向功。老师一张嘴学生就得病，极其严重的依赖症，自己明明能学会，他非要到处找名师。

中学外语不是幼儿外语，除了临近重要考试，老师主要工作是排序、管控、观察、记录，而不是教。只上自习，不能讲课，一册教材，十周弄完。中学课程最容易教最容易学的就是英语，最轻松最舒服的就是英语老师。具体方法请见：

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从课文入手，英语教和学都极其简单：（1）查找生词。（2）粗认生词。（3）熟读课文。只要不掺杂其他要求，几乎任何学生一小时左右都可以熟读一篇。先熟读几十到几百篇，部分课文背抄默。完全自学！有了这个前期铺垫学习英语非常容易非常快，否则极难极慢。语文类似。

英语教学前期，基础入门阶段，必须大幅度化难为易，化繁为简，让课文阅读简单到弱智也很容易学会的程度。最多两周，几乎每一个学生，都能熟读教材中全部课文，一冲到底，完成第一轮，即第一遍教学。只安排阅读，学生不可能不读，一安排其他内容，学生必然“中毒”，怎么说都不肯读。

第二轮，部分课文抄背默。

第三轮，会做习题过一遍，不会习题先空着。

第四轮，语法、知识点、巩固单词、其他习题、应试准备。

教材不变，只改教法。前三轮完全靠学生自学，要求特别简单、单一。方法得当，水到渠成，开学十周左右，一册英语轻轻松松，教完学完。否则，极有可能甚至百分之百弄成垃圾一堆。

前期只要求阅读，这个原则不能变。

两人对话练习，可以一次检测两人。

三人对话练习，可以一次检测三人。

较长的课文，也可以同时把几个人叫到台上，“请你们几位同学，声情并茂地把课文XX大声朗读一遍。你读第一段，你读第二段，你读第三段，……。好，开始！”。

满意，几个人一起打勾。不满意，鼓励一下，重新组合。

从教学局部，某一时段，比如在一张学习进度表上，有些内容尖子根本用不到，比如初三进度表中的字母音标，有些差生暂时用不到，比如进度表中的扩展练习。但从整个教学体系来看，尖子和差生完全一样，不需要分开考虑，分开设计。因为他们之间的差别，只是时间和进度，其他没有任何差别。

夏老师，先别布置书面作业！

张正德 2017年5月14日星期日

夏老师，先别布置书面作业！先做口头练习，口头检测，“活儿”多了去了，先干啥不一样？啥有把握先干啥，没有绝对把握的作业绝对不安排，既安排就有把握让每一个学生都能做的很好。

夏老师，先少布置书面作业！少的吓死人，留出足够的时间，看你能写好不？书面作业要求多长时间什么字体，再搞一个样板，从哪儿下手什么要求什么标准说的清清楚楚，按照说明写,就是文盲也不可能写坏。快慢无所谓，但必须写好。跟样板写的一模一样，老师就给个成绩，不一样就继续练习。

春夏秋冬各位老师，不管啥时候，老师都是老师，老师自己字可以写的赖，但有的是办法让学生把字写好，多一些柔性弹性塑性，少一些硬性刚性机械性，啥时候都不能跟学生制气。只要你能沉住气，不慌不忙心平气和慢慢来，一年左右，学生写的字就能超过你，并且发自内心尊重你。你一点儿都不用担心教学进度，你原来那进度快是快，没一点儿质量。我说了你别生气，那不叫进度，那叫狗抢屎。

如何避免一听课就得病

张正德 2017年5月5日星期五

如果说的难听点儿，现在的孩子，一听学校课，就得狂犬病。

特别是弱势学校。

话很难听，但事实如此。作为普通教师，我在教学一线干了近三十年，一直干到退休。我说的是自己的亲身体会，也包括所见所闻。老师认清自己，是大问题。只要认清自己是干什么的，什么事儿该干，什么事儿不敢干，什么话能说，什么话不能说，教，不是问题，学，不是问题，师资生源，都不是问题。

说的夸张一点儿，学生自己一个小时就能轻松学会的东西，经老师旁征博引、掰开揉碎地一讲，完蛋，十个小时也学不会！

学不会，还得逼学生会，家长也傻乎乎地跟着逼。两头一挤，学生就疯了。鸡飞狗跳，天翻地覆，功利化的教育，学生、家长、老师、……，都有狂躁症，无一幸免。

教育需要静。真正的静。教育需要慢。真正的慢。

一个学生一个样儿，教学不能一刀切，五十个学生，就必须有五十个进度。很难？不可能？不，非常容易！

毛糙出的多，慢工出细活儿。如果学生是艺术品，就需要老师耐心地精雕细刻。

现在没有一个老师，心能真正静下来。

没有一个老师，能耐心等待学生把基本笔画练好，再去写字。

没有一个老师，能耐心等待全部学生把音标学会，再去学习语法。

没有一个老师，能耐心等待全部学生把基本功打扎实，再去搞应试训练。

没有一个老师，能耐心等待学生自行掌握容易自学的东西，再去讲自学比较困难的东西。

……。

首尾颠倒，头重脚轻，急急急，抢抢抢，说的难听点儿，你能抢来什么？你抢来的是什么？

满堂灌，一刀切，化易为难，公布成绩，公开排名，……，勤奋刻苦成绩好，都是好学生，我讲的教的你必须按时学会，不会就是懒蛋笨蛋，调皮捣蛋成绩差，都是应该进监狱的坏蛋，有的老师就好像没有脑子的机器人，生产线上的操作工，盲目使用各种教学恶法，把学生当木头刀切斧剁。有的老师头脑简单，脾气暴躁，满眼势利，对差生一脸鄙夷，只差“你怎么不去死？”这句话没说出口了。老师只要一张嘴，总有人烦躁不安，学生如果暗气暗憋，时间一长必有自杀倾向，如长期躁动不安必有暴力倾向。老师作恶，学生受难，校园暴力和学生自杀，就是各种教学恶法长期综合作用的结果。

过去听说学生跳楼，感到不可思议。教学怎么能教出人命来？

后来经常去学校听课，再听到学生跳楼的消息就不奇怪了：有些课，听了一会儿以后，我真想喊，老师，你杀了我吧！我不是学生，但设身处地地从学生角度一想，就能体会到那种生不如死的感觉！

为什么校园暴力和学生自杀愈演愈烈？因为没从源头上解决问题。相反，有人在嘴犟牙硬地为自己辩解，有人继续自虐，喋喋不休，有人南辕北辙，努力开发各种更具欺骗性的新产品，调制色香味更佳，包装更加华丽，价格更昂贵，不容易“上头”的迷魂汤。……。就是没有人肯闭上嘴巴，站在学生身边，静静地看着他们。

我们需要建立这样一套特别简便易行的教学体系，无论多差的师资生源，无论什么样的乱班弱校，无论是几年级，只要一用，所有学生立刻进入良好的学习状态。

合理掌控，是大问题。只要合理掌控教学，教，不是问题，学，不是问题，师资生源，班大人多，都不是问题。栋梁之才、一根朽木，或是树枝树根，到了你手里，都会有一个理想的归宿。

弱势学校该怎么办？如何让校园静下来？如何避免学生一听课，就得狂犬病？如何从根源上消除校园暴力和学生自杀现象？请见：

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