教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。——苏霍姆林斯基
联合国儿童基金会和世卫组织的一组数据显示，每五个孩子里，就有一个可能有心理问题。中科院心理所的《中国国民心理健康发展报告(2019~2020)》显示，我国24.6%青少年抑郁，重度抑郁的占7.4%。网络上隔三岔五就会有青少年跳楼自杀的新闻，刺激着我们的神经。
本文所指的特殊儿童专指心理缺陷儿童，即心理发展上有各种缺陷的儿童，又称“心理障碍儿童”。包括言语、情绪和行为障碍等类型。
其中，最常见的问题行为是注意力缺陷多动症，简称多动症（ADHD）。是一种「神经发育」障碍，是儿童期最常见的行为障碍，对患者可产生持久甚至终生影响。据科学统计，我国ADHD的总体患病率约为5.7%，男性高于女性，儿童最常在6到11岁之间被诊断出患有多动症，超过40%的多动症儿童的父母也患有这种疾病。ADHD同时会伴有多种问题行为障碍，对多动症患者提出了更多挑战，如读写障碍、行为问题、焦虑、沮丧、自闭症谱系障碍、抽动症等等。
原因：在老师、家长不知情的情况下，把孩子当成一个正常孩子教养，由此孩引发一系列事件，老师责怪家庭教育出了问题，家长则责怪学校教育不力，但真正原因是孩子有心理问题。目前此类现象在中小学中越发明显。
曾经班级里发生过类似事件。三年级的一个男孩，活泼好动，课堂上爱做自己的事，走动、与旁坐同学交谈，偶尔上交作业，看上去与正常孩子无异。二年级时，带领同学去隔壁班级偷拿糖果，当时把此种行为归结为品行不好，没考虑其他问题。后来班里偶尔丢失学习用品，一调查，就是他。进行教育后联系家长，效果不佳。接班快一年的周四下午，该孩发烧请假离校。就在周五中午，有孩子报告，杯子里有尿味，另一孩诉说了同样情况。询问无果后查看学校监控。监控显示：该孩周五早上六点多来校，在教室外走廊走动，七点多离校。受害家长急于找到肇事者，把该事件发在班级群，此事就像一根导火索，炸开了锅，引发了诸多的猜测、不满，躲不开、绕不过，再次发生争吵，矛头直指学校。第二天一早，该孩家长向老师承认孩子所为并道歉，虽有歉意，但言语并不诚恳，又引发家长的新一轮的不满。后学校出面，该孩家长向老师、其他家长诚恳道歉。此后，更多精力放在该孩身上，一起吃饭、谈心、辅导作业。两周后的体育课上，自由活动期间，该孩突然冲到一位女生裙子边撩起她的裙子。立马联系女生家长，又邀请学校领导协商，该孩家长郑重道歉。此时意识到，孩子行为背后也许有原因，需要寻求心理机构的帮助。立即联系当地一家心理机构。该孩母亲愿意合作，带孩子做心理测评，发现问题后去浙江大学附属儿童医院就医，诊断结果：注意缺陷与多动障碍，学习技能发育障碍，建议特殊教育。
至此，终于找到该孩行为背后的真正原因。但该事件，对学生、老师、其他家长，造成了不同程度的心理伤害，对学校更是造成了不良的社会影响。如果在初期，发现苗头及时与家长进行沟通，寻求专业机构介入，就不可能发生此类事件。
随着社会发展的日趋多元化，孩子的各种问题将层出不穷。如何预防特殊儿童事件引发家校冲突，作为一线班主任，应该引起足够重视，具体可以从以下几个方面来实施。
1.建立畅通的家校沟通机制。
畅通，就是班级大大小小事务公开透明。无论是线上还是线下信息全公开，让家长及时了解班级相关事务。每一次的活动照片，孩子参加各类比赛获奖照片、荣誉证书等都发到群里，让家长看到孩子的努力和老师的付出。一方面家长对班级管理工作有一个清晰全方位的了解。另一方面体谅班主任工作的辛苦。
建立班级家委会，在接班之初，向老班主任了解家长的基本情况，选择有责任心、顾全大局的家长担任家委会成员。家委会参与班级的重大活动：如10岁成长礼仪，春游……定期召开家委会会议，一般两个月一次，也可以视特殊情况而定。
专人对接，保障家长群体意见传送，有意见及时进行跟进处理，促进管理制度、教育教学方式多方面的完善。
很多时候，家长和老师需要的不是一个积极的行动者，他们需要的是有效的倾听者，细腻的旁观者，冷静的引导者
2.渗透正确的育儿教育理念。
家长因为工作忙碌，生活繁琐，关心照顾不到孩子，习惯性地把心理疾病不当一回事，认为只要身体没问题，心理上的都是小事。
我们学校在县城和乡镇的结合处，是一所郊区小学。大部分家长希望孩子能在学习上取得好成绩，其他都无所谓。甚至有家长为了能提高学习成绩，不让孩子参加学校的各种活动，认为这样挤占了孩子的学习时间。总之班里有相当部分家长看问题不够长远。于是会从朋友圈或网上找教育专家、特级教师的演讲短视频发在群里，公众号上或报刊杂志上看到有说服力的言论也会分享。当自己看完一本又一本家庭教育书籍《好妈妈胜过好老师》、《正面管教》、《父母的语言》……就在群里推荐，借给有困惑的家长。有一段时间，李玫瑾老师被冲上热搜，趁热打铁就推荐了她的系列书籍。会发现，家长慢慢地向你靠近。
3.教师要加强心理咨询理论与技巧学习。
教师除了加强专业素养培训外，还要进行心理咨询理论与技巧的学习。现阶段在孩子身上出现了更为复杂多变的心理问题，所以班主任要进行这方面培训，要能够识别心理学意义上的“异常情绪和行为的学生”，将有学习困难、人际交往困难、自我认知不良、自我控制力不够等问题的学生筛选出来，提前介入，邀请孩子和家长一起走进心理咨询室做心理测评、心理游戏、深度的个体咨询等，引导改变不良认知和行为，改善不良情绪，提高人际沟通能力。
把家长看作教育过程中的合作伙伴，既然是双方合作良好的合作氛围，自然需要教师和父母两方面都付出真诚和努力。
认真倾听家长所说的话，鼓励家长前来拜访，给家长向班级贡献力量的机会，在学生表现出色时与家长联系，了解学生的兴趣和特长，对家长坦诚而诚实，让学生带便条给家长，如果家长离异，坚持向双方通报学生的情况
