教育者，国之命脉所在。古之欲兴其国者，必先兴其国民之教育！18世纪末，德国建立令人满意的国民教育制度，强迫儿童义务教育，让德国走上了异于英法的发展路径——教育革命-政治革命-工业革命，也让这个“义务教育先行”的国家快速成长为19世纪欧洲大陆的头号强国。
芬兰前总理阿赫说：给孩子最好的教育，就是给孩子最好的未来！芬兰作为发达国家中的发达国家，在国家基础教育层面曾被称为世界第一。此行两三天，道听途说及见学参访，对其制度文化略知一二。
为什么芬兰教育被公众认可，甚至被排名世界第一？芬兰人民做对了什么？带着这些问题，这两天踏上行程寻找答案，以下是我目前所思及所得。
其一：优越的经济基础及税收制度为教育保驾护航。芬兰有着动态税收制度，能力越强，责任越大，收入高的阶层无论是在税收，还是教育支出，甚至是罚单相比普通人支付更高。因此国家有条件提供更加公平，持久的基础教育，除了幼儿园，从小学到大学学费全免，甚至工作后突然想转行，重新去大学学专业都可以免费，良好基础教育又反过来促进科技创新的发展，芬兰除了广为人知诺基亚，通力电梯，supercell，愤怒的小鸟等知名企业外，在破冰船，消防梯，游轮等领域都是世界领先，大量出口。马克思说：物质基础决定上层建筑，芬兰的优质企业为国家贡献了大量经济价值，让芬兰成为高度发达的国家。
其二：彻底贯彻以人为本的教育理念。概括来说，芬兰教育有以下四大特征：遵循少就是多，让孩子充分接触自然；追求公平与信任；严苛的老师选拔标准；个性化的课表与不放弃任何一个孩子。以公平性教育为例：从制度设计到资源分配，芬兰60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于后进学生，也没有贵族和平民学校之分。以我们所参访的Humppila地区的幼儿园为例，我们刚进校园时所有学生都在室外滑冰或玩雪，户外运动，学校校长说每天会让学生要玩两次，单次时间多达3个小时，让学生在玩的过程学习团队协作，互帮互助以及动手能力等。回到室内教室后，不同于国内幼儿园，教室内有些大量的乐高玩具，沙盘及绘画室等，孩子们可以继续在玩耍中学习。
教育无他，爱与榜样而已。在老师与学生的沟通表达上，以赏识教育为主，讲话时老师会蹲下来与学生高度保持一致，甚至会抱着低阶段的小孩子在教室里坐着看高龄的小朋友学习。无论吃饭还是睡觉，老师都陪在小孩子身边，与学生充分地融入，给予足够多的共情与关怀。每年学校还会安排多次森林探险活动，让小孩子充分的接触自然，在捡蘑菇，拾柴的过程中学习一些数学的基础知识。整套教育制度及理念执行下来，幼儿园孩子们并不会觉得学习是枯燥的事情，反而容易建立起对于学科探索的兴趣及好奇心。当我问到学校校长她理解教育的本质是什么时，她想了想说：希望自己能帮助孩子们找到自己兴趣，成为有自己的独特特质的人，从这一点看，芬兰真正做到了以学生为中心的教育理念
值得一提的是，良好的基础教育的非常依赖国民财政收入及社会保障制度，包括税收制度，养老制度，医疗制度等。在芬兰，因为税收大制度的宏观调控，财富分配相对均衡，贫富差距较小。举例：在芬兰，年轻人没有赡养老人的强大负担，也不会因为看病难和贵产生生存压力（国家有健全的养老制度与医疗制度），因此年轻人可以更加自由自主的选择自己感兴趣的学业。从数据层面来看，芬兰人均年度收入4.4万美金，号称亚洲教育第一的新加坡人均GDP是9万美金（2017年），而我们国家发达地区的人均GDP刚刚突破2万美金。从中差距，可想而知。
在昨天下午参访的芬兰国宝级艺术家Heljä Liukko-Sundström 的工作室聆听她儿童绘本故事书的过程中，便能感受到芬兰教育带给芬兰人的这一份温暖与关爱。一位82岁的老人，作品曾受到当时芬兰总统Kivisto及夫人，还有英国王妃戴安娜的好评。在自己的工作室与一群远道而来的中国人，平静而耐心的讲解自己人生与创作的点点滴滴。其中有两个细节特别打动我，第一是在我们进入她工作室时她与每一个到访的伙伴一一握手，表示欢迎，而在我们离开时又走出小屋，在门口吹着寒风向我们挥手道别，我们大巴没走，她和自己的助理便一直站在门口目送挥手。在车上听与她对接的姑娘说前段时间她刚做完心脏支架搭桥手术，一直担心她身体的问题，而她却在离开时一直说：非常抱歉，来了这么多人，没能把大家照顾的更好！好的教育不仅是教授专业的职业技能，还在于能够培养出健全高尚的人格。从幼儿园快乐玩耍的小孩到这位垂垂暮年的老艺术家身上，我感受到了芬兰教育背后所蕴含的力量。
《礼记》有言：独学而无友，则孤陋而寡闻。同行学君有名为王屹者复提之，故作此篇以为念，亦作为交流。
