在学校的教学改革中,老师是可以做很多事情的。我们为学生的成长费了很多心思,琢磨怎么变革课堂最能引起学生的兴趣,怎么训练学生的批判性思维。其实老师的职责增加了很多,角色也有了更多的变化。我特别欣赏能够与学生教学相长的这种状态,而学生的进步最能让我感到骄傲。不仅是学习成绩上的进步,还有思维品质上的进步。有时候上网浏览新闻,我常常被新闻底下众多非理性甚至是反理性的评论震惊,那些评论几乎没有任何判断力。
什么是“一厘米主权”?我觉得,就是哪怕你的自由空间只有一厘米,你仍是自己的国王,你是有主权的。比如,教师是有镣铐,但是课怎么上,怎么和应试接轨,怎样做既满足应试要求同时又不伤害学生的创造性,你是有通融的权力的,是可以做些事情的。
理想不是等来的,一个小的局部变化,有可能会导致一个大一点的局部变化,然后依次传递,成为大的变化,最终不可忽略。人类历史的演进就是这样的,所有政策和制度的调整和改革一定要有现实的基础,要能反映现实,要解决现实提出来的问题和挑战。如果现实没有提出任何挑战,为什么要提前去改变政策呢?作为现实这方面来说,政策都没有变,为什么要提前去变呢?那么大家就只有什么都不做。所以,哪怕是一厘米的变化我觉得也是有意义的。
我们都当过学生,我们站在学生的角度来想想,怎么上课,学生才喜欢,才有收获?事实上,只有学生的好奇心被激发起来,愿意和老师一起进行一场精神上的历险时,老师才能够真正地走入学生的心灵,否则,学生跟老师对话只是为了迎合老师。正如法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里所说,如果你想造一艘船,不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应谈做的是,教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。
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