转眼间，2019年悄然溜走……年底是各项工作总结盘点的时候，今天我也来凑个热闹，写写自己的感受。
2019年，我的工作有一些变动，应学校的要求到了一所私立学校任教。今天想主要分享一下这半年来的感受和思考。在这里绝没有贬低任何人任何教育方法的意思，只是简单的分享一下自己的想法。
以前从没接触过私立学校，没接触过私立的学生和家长。我一直觉得就算有差别，差别应该不大。而且我想我想我用心去教，一定会让他们有所收获，取得进步；我用自己的真诚一定能收获家长的认可。但是这个学期下来，我有很多困惑……
一，教育教学。
先谈教学。这学期我在三年级任教，大家都知道小学三年级是一个坎。因为现在很多幼儿园、学前班的超前教育，导致很多孩子在学龄前已经接触了许多小学的知识，所以一二年级很多孩子在“吃老本”，也会出现很多“伪学霸”。到了三年级，学习难度增加，对孩子的理解和语言表达能力的要求有了提高，很多孩子就会掉队。
我还记得第一节语文课，我激情澎湃地介绍了自己，然后想让孩子们做一个简单的自我介绍（这是入学时很多学校班级上课前的一个内容，由于我刚教他们，也没有姓名牌，为了尽快熟悉孩子，我安排了这样一个环节）出乎我意料的是班上没人举手。说实话，当时我愣住了，根本没想到是这样的状况。老师们应该都知道小学阶段是孩子思维最活跃的时机，也就是到了六年级孩子才会由于青春期，变得不爱举手。我鼓励了半天，才有一两个站起来，勉强说了两句话。
第二天正式上课，我出示课题，让孩子们质疑（看了课题你有什么问题要问）结果再次冷场。
我有点郁闷了，就向其他老师请教。结果老师们告诉我说，你不能这么上课，他们不懂，你就说今天讲什么，拿笔记住就行了。可是，我不甘心啊，觉得这么老旧的教育方法怎么能用？孩子们上课多无聊，多抹杀孩子的兴趣？所以，我就开始一点一点教，先教要学会提问题，带问题读课文，再教预习，再教复习……
我上课说的最多的一句话就是：孩子们，老师提问不怕你们说错，就怕你不说。只要回答了，就说明你思考了。不停鼓励，到这学期期末目前一节课能有十几个举手的了，这是进步。
但是，经过这一个学期，我的困惑也来了。（一）教学方法
究竟我应该用什么样的教学方法来教？我想让学生做主，老师只是辅助作用。可是在这里行不通，孩子们普遍不愿意动脑，让他们提问题，课堂就冷场。我把学习的方法教给他们了，但是孩子不想用，他就喜欢我说他们记。如果真的我说他们记，不又回到以前的满堂灌了？这是其一。
一个学期下来，我该教的知识没少交，但是我并不开心，因为觉得课堂死气沉沉，师生的互动太有限。我已经调整了自己的教学方法了，把以前的启发式教学改为讲解式了，但是课堂效果很不好。可是我用启发式教学，根本上不成课，因为没人搭腔。说句心里话，我很害怕再这么下去，自己就退步了。因为我已经和当下提倡的教学模式脱节了。
（二）学习方法
其次，来到这里，我希望教给孩子一些实用的学习方法。因为我自认为我是一个善于总结，善于寻找学习方法的老师。以前单元，期末总结的知识点，我们毕业的家长说都是宝藏啊。但是，现实又一次打击了我。我告诉孩子们预习的方法：课文读熟。一类字组三个词，工整写在书上。标上自然段。这是预习的要求。我前两届学生都在我提倡一个月后能按要求预习，把这个好习惯坚持到六年级了。因为这个习惯，学校领导包括市里教研员听过我的课，都对班上学生良好的学习习惯赞不绝口。但是，现在一个学期过去了，班上仍然有孩子不预习，不按要求预习。我告诉孩子们每个单元的听写，听写完了，哪个词错了，你可以做记号，以后复习这个词要多看几遍。学期中间，我翻了很多孩子的书，有些空白，有些画的乱七八糟。我真是头疼，告诉的好方法不用，自己又不会复习。
还有，就是孩子的理解和表达能力。私立学校的孩子父母工作都很忙，一些住校，一些回家。我一直告诉孩子要多阅读，告诉家长要和孩子多沟通，多交流，但是收效不大。孩子普遍不喜欢看书，家长普遍以忙为借口几周甚至不见孩子。我一直认为，语文成绩不代表什么，但是孩子总要走上社会，与人沟通交流是一门必须掌握的学问。我还记得前几天做过的一道题：
“喂，走开，让我过去。（请用礼貌用语）我认为这是很简单的一道题，结果班上做对的不超过五个。我问了其他班，都是这样。为什么？我问孩子，她们说父母在家就是这么说的。直到昨天，这个类型的题目都还在练，练习学会使用礼貌用语。
我想让孩子们学会说话，学会表达，但是只靠我不行。语言环境的创造需要社会，家庭，学校共同来做，可是这点严重脱节。
（三）时间安排
我是最反对也是最不屑用时间来换成绩的，我教了两届学生，家长都说：刘老师，你的学生是越到复习越轻松，因为你把功夫下到了平时。但是，到了新学校，我破例了。离考试还有一个月，几乎所有的语数英老师都在占课，抓紧时间复习。我本不想这么做，但是每个人都这么做，我不占课，显得我很不敬业。同时，我发现，孩子们的时间是有限的，别人占了，那么学习语文的时间就压缩了。所以我也得做自己不喜欢的事，我发现确实得占课，尤其部编版教材识字量特别大，对这里的孩子是一个大问题。可是，我又发现占课的效果也不明显，因为窟窿太大，补不上。我每天就在占课的辛苦中和纠结中一天天的忙碌着。
马上期末考试了，从复习开始我就焦虑，现在几乎每天都睡不好。真的不是夸张，为什么？因为复习了一遍又一遍，不会的还不会。同样的题，第一次做出错了，讲，然后改；过两天再做，仍然错，再讲；之后，一遍又一遍，到现在为止，还是这样。书上的练习题，到现在做，还有人不知道这是书上的题，找答案都不知道往哪儿找。复习阶段在这里下的功夫最大，但是效果我真不敢保证。我好紧张，好焦虑……
二、家庭教育。
说到这里，我想起了两周前发生的一件事。这个时候我们已经开始复习了，班会上，我们对孩子提出了要求，就是每天必须把作业带来，如果没带来家长可以送，也可以接受惩罚。结果第二天早上，小a的语文卷子没有带，这个女孩子是个很有潜力的孩子，是班上为数不多的语言表达能力过关的孩子，我甚至对她有一些偏爱。如果是平时，如果是抄写作业我会告诉孩子明天带来。但是复习阶段时间紧，我第一节就要讲尤其是个不错的孩子，更不想耽误她。为了不耽误孩子使用，我说你用我的手机给妈妈打电话看她能否送来。电话接通了，孩子刚说明原委，妈妈在电话里大声批评女儿：你干啥吃的？不带齐东西，别指望我送。回家咱们再算账。孩子一听就哭了，我连忙接过电话：如果有空送来吧，主要一会儿要用，而且您就住在学校对面。妈妈一听，大怒：你们老师都是干啥了？总是让家长配合，不知道我有多忙，什么东西，折腾家长。今天我不会送，你等着吧。当时，我真是无语，但是我也没发火，就说好吧。上课铃响了，我挂掉电话。上课中间她又给我打了一个电话，我没接，因为正在上课。结果，下课铃一响，一个女的气势汹汹走进教室，指着我破口大骂：你是什么东西，还当老师？一点素质也没有，挂我的电话？我给你打电话你还不接……我目瞪口呆，因为我从来没见过这种人，但是我真的没生气，我觉得特别好笑。我心平气和地告诉她：我在上课，不能接电话。她不说话了，就是反复说脏话骂我，看我没理她，又跑到数学老师办公室，骂了数学老师一顿。办公室老师劝我说，别生气，咱这里就这样，不讲理的多了，好歹她送来了。我说我不生气，但是她也没送卷子，就是为了骂我一顿。后来打听到她是本部老师的一个熟人，本部老师还因为这个给我到了歉。我不生气，真的，因为我和她不是一个层次的人，她和我以前面对的家长不一样。我反复告诫自己。
从教12年，最让我引以为傲的不是我的学生成绩多优秀，而是我和家长始终保持着良好的关系。
孩子的成长进步离不开老师，更离不开家长的支持和呵护。老师和家长统一战线一条心，孩子才能优秀。这是我一直秉承的理念，所以在教育孩子时，我们和家长应该是盟友。有了这个认识，
