教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，而特教工作更是塑造灵魂、塑造生命的工作。特教教师是学生学习知识的引路人，是学生良好习惯养成的引路人，是特殊孩子健康心灵的引路人。
当别人问起我的职业时，我的回答是：特教教师。别人的眼睛瞪得不能再大了：那些残疾孩子可不好教！是的，特殊教育面对的是一群有这样那样残疾的孩子，他们有先天或后天的残疾，他们是残缺的花朵，他们是断翼的天使，他们是被上帝冷落的孩子，正是有了他们这个群体，才有了我们的特殊教育。
在特教教师岗位上工作八年，工作中我所面临的是这样一群孩子：有的孩子多动，有的孩子有肢体残疾，有的孩子有情绪障碍，还有的孩子听不见也说不出......面对这样一群残疾类型和程度差异较大的孩子，需要的不仅仅是耐心、爱心和恒心，也需要极富智慧的教育方法和理念。如何使每一位孩子都能在这个集体环境中健康快乐的成长,做好他们健康心灵的引路人，是我不断为之奋斗的课题。
一、用爱心贴近学生的心灵，做特殊孩子健康心灵引路人。
作为一名特教教师，要有一颗爱孩子的心，用心对待每一位学生，尊重学生,以诚挚深厚的爱心和智慧开启学生心灵的窗扉，抚平学生由于残疾而造成的心灵创伤，耐心细致的观察学生的情感变化，以平等的姿态蹲下来和孩子对话交流，从孩子的视角看待和考虑问题，寻求解决办法，从而使学生从情感上愿意接受我并愉快的接受我的教导。
学生小蕾是一名患有多动症和情绪障碍的小女孩，平常上课坐不住， 爱搞些或大或小的破坏，在学校总能引起师生们的“注意”。我一直在寻找恰当的教育机会。一天中午，我正在值班，只见一块石头“砰”的一声落在了电子屏上，小雷的动作熟练又轻快，我呵斥一声，小蕾停止了对电子屏的攻击，站在那不动了。我看了看，好在电子屏没有损坏，只是屏幕上沾了些泥土。我知道单纯的批评说教作用不大，父母每次在小蕾犯了错就是一顿打骂，她早习以为常，满不在乎了。于是我让孩子们都回去午休，把小蕾单独留了下来，我说：“电子屏这会儿在哭呢。”小蕾一脸吃惊地看着我说：“老师，电子屏不会说话怎么会哭呢？”我一本正经的说：“怎么不会，咱班小龙同学说不出话，可是那次被同学欺负，不是在默默流泪吗？电子屏被欺负了，它也会伤心的哭啊！”小蕾似乎被我的话打动了，她反问道：“老师，咋样它才不哭？”我想这正是教育的好机会，赶紧说：“你看你把它脸上弄这么脏，它肯定不舒服，咱们一起给它擦擦脸，擦干净了它就不哭了。”小蕾同意的点点头。那个中午，我拔掉电源，找来脸盆和抹布，和小蕾一起把电子屏擦了一遍。再次插上电时，我还在电子屏上加了一个小小的笑脸，看见笑脸，小蕾兴奋地喊：“它在对我笑呢！”我告诉小蕾，那是因为它看到你纠正错误的诚意，原谅你了。我问她问什么要砸电子屏，她说就是心里发急，管不住自己的手，现在她明白自己做的不对。原来还是多动惹的祸啊！打那以后我经常私下找她谈心，了解她的想法、做事动机。我告诉她哪做错了，应该怎样做，我也和她的父母及时沟通，做了很多家长工作，慢慢的家长对孩子有了耐心，不再是一犯错就打骂，而是和老师一起想办法控制孩子的多动和破坏行为。小蕾上课老爱往外跑，我就在讲课的瞬间多关注，多提问，能稳坐五分钟就及时表扬她，把想往教室外跑的动机遏制在萌芽中。课间我带着同学和她一起跑步，做游戏，分散和消耗她多余的精力。我发现她进步得很快。现在的她已经能坚持一节课不出教室，并能积极的回答一些课堂上的问题，以前那个爱破坏的小女孩再也不见了。
二、营造一个阳光自信的学习氛围，引领特儿健康成长。
残疾孩子由于身体和智力的缺陷，很多孩子或多或少有些自卑情绪，这些因素可能阻碍他们健康的学习和发展。作为特教教师，学生的心理健康是需要重点关注的，这需要细致敏锐的洞察力和因人而异的教育手段。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”通过有针对性的班级活动，让孩子在尝试中发现自己的潜能，获得成功从而树立自信心，把自身的缺陷看做克服困难的动力，让同学们在游戏和活动中懂得分享和帮助，特殊孩子也能像花儿般阳光绽放！
班级有个孩子叫小辉，是个脑瘫儿，在出生时留下了肢体不协调的后遗症。我发现在班级活动中由于他行动不便，产生了自卑情绪，很多活动都不愿参加。活动课上他总是角落里的一名看客，怎么样让他能动起来，我想了很多办法。我在班级开展“相信自己我能行”的主题活动，我举了很多身体患有残疾却勇敢面对生活的人物实例，分小组让同学们开展讨论，鼓励大家互相帮助，还邀请小辉做发言代表，说一说结合自身实际，有哪些好的想法。通过班会小辉在活动中有了一定的积极性，我就身热打铁，在生活课上组织学生做简单的家务活动，如《包饺子》，《我会叠衣服》等，我鼓励小辉，从最简单的活动做起，适时给予他必要的帮助，让他在活动中体会成功的快乐，从而获得自信。课间玩跳格子，小鸭子过河，钻山洞等游戏，同学们主动邀请小辉参加，慢慢的，小辉好像更愿意和大家一起了，在游戏和活动中他体会到游戏的快乐，相信自己也能做很多事情，自己也能行。其他同学在帮助小辉的同时也体会到互帮互助和分享的快乐，班级气氛因此变得更融洽了。
三、细心观察，善于捕捉学生的闪光点，引领特儿自尊自强。
我教育的对象是一群智力低下，行为异常的孩子。我知道我的学生很难成为国家的有用人才，对社会的发展起不起什么大的推动作用，但他们也是孩子，也有很可爱的一面，通过我们的教育也能为社会做一些力所能及的事情，我想让他们拥有健康的心灵，像正常孩子一样健康成长，所以我总在探索他们身上存在的正能量。学生琪琪是班级中纪律最差的学生，经常损坏班级的物品，难道他身上就没有闪光点吗？仔细观察，有，他认识很多汉字，这是很大的优点;嘉文爱吐人，但是羽毛球打得不错 ;浩杰爱动，但是很有爱心，总帮助小同学;明明总爱摇头喊叫，可是他会记歌词，高兴了还会哼上两句......这说明每个孩子都有自己的闪光点，对于特殊孩子我们要多看他的优点，及时的引导，让优点更加突出，改正缺点，不断增强孩子的自信心，通过维护、矫正和挖掘，给每一个孩子一个健康成长的支点。
四、引领家长参与康复教育，共同见证孩子成长。
特教教师要经常和家长沟通，了解学生，了解家长对孩子和学校工作的建议和要求，以便共同寻求教育康复的措施和方法。把孩子在校情况如实反应给家长，把好的教育康复方法分享给家长，孩子有了变化和进步第一时间与家长分享。事实证明，在教育学生的过程中，与学生家长及时沟通，孩子家长老师三方的共同努力会得到最好的康复效果。
当好引路人，这是今天特教教师最深刻的职业认知和职业自觉;当好引路人，这是今天特教教师最重要的使命，也是“特教好老师”的最深刻内涵。特教教师的工作任重而道远。需要用心去开拓。特殊儿童也是早晨初升的太阳，虽然残缺但仍然美丽而可爱，让我们把所有对学生的感情都凝结成一颗爱心，用心呵护残缺的花朵，开启特殊孩子那封闭的心灵，为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的太阳也能放射光芒。
