生活节奏快起来之后，充斥着图片和视频，我们沦陷了，失去了闭上眼睛才能获得的想象力。时间论秒来称量的话，失去了很多无暇顾及的情绪和缓慢才能遗失的落叶。在闭上眼睛的那个瞬间，风吹过来，润湿了情绪。

手指划过天空，目光温暖书页。侧面的剪影朦胧，温柔地低首，送过去一个眼波。肌肤收紧，拒绝风，却不拒绝凉意。爱诗像爱花一样；像爱一种饱满的情绪；爱新茶美酒冰美式。我们来写诗吧，将生活的美好一一称量，把小草介子的空间扩大百倍，感受自己的背脊，生出一对白色的翅膀。没有情绪，只有天山湖蓝色的水。想到自己喜欢看的日本电影《日日是好日》，那些纠结的日子无非是因为过于松懈，不够努力。战友在看旧电影，声音铿铿锵锵的，我也喜欢老电影。尤其喜欢《花为媒》。那时候看了好多高评分影片，这些影片也是生命中的一首诗。

今天逛了一天，走了很多步，看了一些书，写了一些浅显的文字。但是越发觉得像一首诗的是自己的专业性成长。不管是在教育上，还是在语文教学上，希望有些实至名归的东西，更透彻地发生在自己的世界里。把哲学融入语文教学，把对人生的认识和语文结合在一起，除了对语言文字的咂摸，把视野投向更广阔的空间，好像比技术性的东西更有意义。我们的按部就班好像缺少点什么。有时候我想为什么觉得语文没有什么特别需要学的东西，甚至学生会觉得介于听或不听之间。是因为我们的讲解浮于表面只是顺着作者的思路划开，浅浅的，未触及深层次的写作技巧。我们只是读了，带着学生读了，对更深一层的创作结构理解不深。那你可能就会忽视《灯笼》里的星，不知道那是作者巧妙的布局，想要映衬这可爱的人间烟火。对写法的讲解不足无形中就忽视了创作性，也就缺乏了对学生创作实践的指导。我们读了书，体会了一些美感，思想认识上有提高，可是我们不会创作。那不是语文课堂的失败吗？我们教了什么，教的怎么样？一遍遍对课文的拆解意义何在？

今天走了很多路，不觉得累。看了很多书，还是兴味盎然。累积很多有意义的符号，在脑海里堆成一首诗。左思右想，在自己的突破口上呈现一种飞翔的姿态。那些真正让我感到有趣的东西有魔法，不知不觉就俘虏了我。我凝视着他，像出神的恋人，欢喜又谨慎，捡拾每一个词汇像是入手的珠贝。假如思想可以飞翔，我们的每一次采撷都迎着风。入秋之后，月色冷静，每一寸成长披着喜悦的霞光，凝视着，直到落下眼泪。

我们来写诗吧。或者激越或是灵动；或者慷慨或者悲伤。把情绪撕裂开的时候我们才看见真正的自己。偶然会写两三个好句，更多的时候只是翻拣垃圾。今天我坐在电动车后面，说你看那个老太太，那么大年龄了还一天到晚翻垃圾箱找硬纸壳。等我老了也想去。不知道为什么夏天我见她的时候还不那么羡慕，现在外面凉快了，会不会更好一些。我特意看了她一眼，她的眼神却很茫然，没有我想象的光。有一段时间想当一个邋遢的流浪汉，实际上也差不多，不也常常毫不顾及别人的眼光吗？不解释，不近乎。只写诗，把诗写在天上，擦一把鼻涕说，你看。

我们来写诗吧。写足2000字，像一个赶作业的孩子。我们家毛毛冲我使劲吆喝，好像在说陪我玩一会，见我抱着手机不理它，伸出舌头舔我的脚。我甩着脚逗他玩，他会错了意，以为我不理他，跑开了。毛毛给我老爹带来很多安慰，像一个天使抚慰老人的寂寞。但是它跟我最亲。也许，把我当做了它的。我是你的吗？我歪着头看它。今天给它带上嘴套，一下子包住了嘴巴，差点蒙住眼睛。老爹喝牛肉汤的时候太爱它，恨不得把碗里的肉都给它，结果狗狗吃得太多了，可能心情烦躁，看见人就吆喝。那是什么意思呢？我还以为前几天拴着狗绳，让它的脾气变得暴躁了。没想到它是不太舒服，刚上楼就吐了。看来狗狗跟人一样，也不敢乱吃东西。我今天写了四千字。胡写一气，像是一个喝醉了酒的人。有时候写作是一个情绪的出口。曾经看过一家三口都在简书上书写的例子，为了对抑郁的孩子有帮助，家长也写，孩子也写，能否真的通过书写得到心灵的解救是未知数。以前不理解为啥有的人会抑郁，尤其是那些有钱又有闲的人，他们的人生看起来容易又自在，让人羡慕还来不及。后来我也陷入过抑郁的怪圈中走不出来，主要是母亲离去的伤感自责痛苦。不是通过书写，绝对不是对一件事的反复纠结。而是跳出来，像从一个吸力十足的漩涡中挣扎起身。通过心理学知识走出来。那些阅读，那些曾经的阅读，我以为深深遗忘的东西，成为了最好的救赎。放开心灵的枷锁，我们来写诗，就算是最差的诗行，也有它可珍贵的理由，因为每一行都是鼓掌，都是热爱，都是心心念念的爱恋。李白举杯邀明月赴会，对影成三人。那拊掌而歌的浪漫。起舞的孤独与自在，灵魂相合的畅意与温柔，都是诗的色彩，诗的节奏。这会儿大概能明白那些在茶馆闲聊的人，那些快节奏或是慢节奏的生活，都是诗歌的影子呀。往深处去，在记忆的隧道里深挖，下沉，直到昏昏欲睡的时刻。有一枚叶子落下去了，打着旋从空中飘零下去，灿烂的黄色和顽强的绿色，生命很倔强，就像倔强的个性一样。他们融合在一起，却擦伤了我。