一

周末孩子的英语课，刚刚上了一个月。

开始的时候，我充满自信，因为孩子在上一个英语班里属于表现优秀的，老师推荐升级，在学校里学英语也是轻松的。但是第一节课，课后五分钟，我进到教室里，看到黑板上每个学生的星星数（表示孩子们上课的发言情况——这就是小班教学的好处，能关注到每个人，如果我们也这么做，连写名字的地方也没有），孩子属于较少的。

不过，毕竟是教师，有着基本的教育素养，加上对自己孩子的了解，觉得他可能是因为在新的环境里还没放开，所以我不露声色，也没有对孩子加以批评指责，只是随口说了说：这次得星星不多，下次上课要大胆发言啊！孩子也没当回事儿，随口答应了。

第二次课，课后黄金五分钟，我一看黑板，孩子的得星数还是少，心里有点儿急了。克制着，回到家后吃完饭才和孩子了解这个问题。不了解不要紧，一了解我暗自庆幸，庆幸自己没有过于简单粗暴地批评孩子。

原来事情是这样的：

我问孩子：你的得星数怎么那么少啊？

孩子说：恩，我只有×个。

我说：别人有几个？

最多的有×个。

我说：你为什么那么少呢？

孩子说：我发言少。

我说：你为什么不发言啊？是不敢说，还是不会？

不会。

我吓了一跳，不应该啊！根据孩子之前的基础，和现在的学习，我觉得不应该不会。于是又问：为什么不会啊？我看书上的内容你应该有的部分是学过的啊！

孩子说：我听不懂老师讲课。

我更吓了一跳，这怎么可能？又接着问：为什么听不懂呢？你以前在班里听得懂啊，现在在学校也听得懂啊。为什么现在听不懂了呢？

孩子说：老师用英语提问，我不知道她问的是什么，就没法回答。

哦！——原来如此。

于是我的关注点从孩子身上拓展到授课模式。了解到老师是全英文授课，赶快找其他孩子也在同样机构上课的朋友打听，了解老师的授课，以及孩子的听讲情况。

知道了他们机构都是全英文授课，而孩子呢，有的反映听不懂，但是回家后完成作业没问题，上课发言也很好。老师的解释是：看孩子完成作业的情况，就知道孩子学没学会。至于全英文授课，一个学期下来就适应了。

我一想就明白了，老师是在给孩子创设英文环境，这种浸泡式的熏陶，慢慢孩子就从听不懂变成听得懂了。当务之急，是要鼓励孩子认真听、大胆猜，然后多给孩子听，创设语境。

最后我又和老师聊了聊，让老师了解孩子的情况。

这样做是很有效的：第三次上课，孩子的得星数就有了明显的提高。

每周末上课一共三节，每节课下课出来上厕所的时候，孩子都会向我汇报自己得了几颗星，排名第几。

转折点到了第四次课，这次课上有本月故事大赛。之前因为学校的功课也挺紧张，我把故事大赛放松了，等到开始准备的时候，只剩下一周的时间了。于是我们全力以赴帮孩子。

第一、我赶紧给孩子买书，这样每次孩子都能够有书看，而不是对着电子屏幕。

第二、每天利用早上的时间（晚上睡得早，没时间，早上起得早，有一点儿时间，抓紧利用），看书、听录音。

第三、每天晚上见缝插针读一两遍。

这样一周下来，孩子读下来没问题了。

周五晚上，我们两个人齐上阵，帮助孩子继续练习，读了很多遍。

第二天上课，孩子还是每节课下课看到我都汇报一下得了几颗星，这次进步更大了，上升到班级里第二多的了（有同学并列）。

到了黄金五分钟，我一进去孩子就告诉我：妈妈，我的故事大赛讲得最好！我心中有数，就微笑着鼓励了他。

结果老师还当着所有家长的面点名表扬了两个讲故事最好的孩子，其中一个就是他，领奖状的时候，孩子美得不行，尤其是面对其他家长的时候，感觉一股自豪感挡都挡不住。

借着这股成就感和自豪感，回到家了还在嘴里念念有词，背这个故事，还掏出纸来，准备抄一遍——因为另一个得到表扬的同学，是家长帮着孩子打印在纸上的，孩子说这样就不用翻书了。

二

想想接触过的孩子的情况。

曾经有一个孩子儿时的玩伴，上幼儿园的时候特别喜欢关心老师的一举一动、一言一行。什么今天哪个老师穿了什么衣服啊、明天哪个老师没来啊、中午我们睡觉的时候，老师聊天都聊了什么啊，诸如此类，不胜枚举。

我们怎么知道的呢？是这孩子的家长经常在家长群里说，今天孩子回家说什么了，明天孩子回家说什么了。

有意思的是，每当老师布置任务的时候，或者当天学了一点儿什么有意思的知识，做了什么有意思的事，这孩子都不记得。家长总是在家长群里问别人，或者压根就不知道，听到别的家长说起来，才发现“哟，今天还有这个事儿呢！我家孩子怎么没说啊！”

三

再讲讲学生的故事。

记得有一次，放学之前收拾书包的时候，有几个学生发生了冲撞，一个孩子趴到了另两个孩子身上，把另两个孩子压倒了。因为并不是故意的，而且也不是速度很快、力道很猛的，两个孩子坐到了地上，所以并没受什么伤害。

放学的时候，我和两位同学的家长略作交代，并没觉得有多严重。结果两位同学的家长反映截然相反。

一位家长客气几句，什么也没说，当时没说什么，后来也没说什么。

另一位家长可不得了了！当时一听我说，立刻嗓门提高了八度“伤着了吗？在哪儿？快让我看看！”马上拨弄着孩子浑身上下到处找。我忍着性子说：“您要看也得回家看啊！这坐了一下，应该在大腿和屁股上，怎么看呢？而且只是轻轻坐在地上了，应该没那么严重。”

等到我放完学回到班里，家长的电话追来了“老师，我是不是要等着那个孩子的家长，当面问清楚啊？”

我晕！“那个孩子我已经告诉家长了，他今天要上兴趣班，4:30才放学呢！您不用等了。”“哦，那好吧。”

我立刻明白了，为什么那个孩子平时那么喜欢斤斤计较，每天在班里最喜欢告状，什么事都和他有关系。

四

还有这样的情况，当老师的都遇到过。

学校的饭不好吃，能不能给快餐公司提一下建议：××××××……………

孩子周围的×××、×××总是惹他，影响孩子的学习，能不能给我们调一下座位啊？

老师，孩子说您听写的时候，他跟不上，能不能麻烦您以后慢一点儿？

老师，孩子上课的时候不能专心听讲，是不是因为他靠着窗户啊？

老师，……………

五

经常有家长发愁：老师，为什么这孩子说起别的事情来头头是道，就是对学习不走心啊？

可能是因为您关注的点不对。

与学习无关的事情，如果孩子说起来，家长可以一带而过，不作过多关注，无需反复提起。

相反，与学习有关的事情，家长应该多问，刨根究底，多次强化，给孩子留下印象：学习才是最重要的！

记住：您的语言、您的态度、您的行动，都是在对孩子进行引导。

教育无处不在。