董老师首先是通过熟悉的《窗边的小豆豆》谈话导入，接下来读书腰，封面，封底，快速默读第一章《我和德里》，你认为撒哈拉是一个怎样的孩子？浏览最后一章，你又发现了什么？为什么会有这样的变化？以诗做小结：当我还是个孩子﹍而现在，我成了所有美好的中心，写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想。这些活动都极大的激发了学生的学习热情。教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与学习的过程中。教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
叶老师的《特别的女生撒哈拉》交流课，直接引出主题“梦想”，撒哈拉有个梦想，这个梦想主人的特别之处在哪里？小组合作完成思维导图的第一二分支；合作找出描写她从前和现在的样子分别写在思维导图的两个分支。诗结尾，呼应导读。目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
陈老师的《特别的女生撒哈拉》交流课，从任务一“波迪小姐用什么改变了特别女生撒哈拉？”活动入手，学生分别从“行为特别、方法奇特、观念奇特、编织故事、热爱诗歌、礼物奇特”进行探索合作。接着，陈老师开展了第二个任务：小组讨论“自己心目中期待的老师”，总结并写成一段文字。通过陈师耐心、细致引导，学生感到了学习的快乐；积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。学生越读越感慨，这样一个萨哈拉，若她后来没有遇上波迪小姐，无法猜想她会成长为一个怎样的萨哈拉，可幸运的是她遇见了“行为怪异”的波迪小姐，开始了属于自己的崭新的生活。此时孩子们的学习已充分内化，引起他们心底深处的共鸣与思考。
