这两天，我们又参观了三所学校，一所高中，一所初中，还有一所小学，它们都给我留下了很深的印象，现在简单总结一下让我触动最深的三点。
1.学会理性思考，用数学的思维方式思考和解决问题。
上海市西中学，近年来的高考一本达线率超过80%，去年英语改革，一年考两次，选择最高分，这就出现了一个问题，到底重视哪次考试，有利于考试成绩呢？
校长召开英语教研组会议，通过研究对比历年来的考试数据，学生在三月份考试后，英语成绩变化很小，所以学校决定在1月份考试前，每周英语上8节课，而3月份后每周英语只上4节课。
另外，通过第一年高考英语成绩研究，他们发现第一次考试130分以上的同学，尽管他们参加了第二次考试，但分数变化非常小，120分至130分之间的同学，1/3学生基本没有变化，1/3有一点点的进步，剩余1/3有一点退步，而第一次考试在120分以下的学生，超过4/5学生成绩落后。
因此，他们建议第一次考试在130分和120分以下的学生专心第一次考试复习，只有在130分与120分之间的同学自由选择到底以哪次考试为最终的侧重点。
2.基于项目化学习下的创造力培养。
昨天下午，我们来到和田路小学，科学老师上了一节课《创新污水处理器》。
小孩子经过课前调查，家庭污水来源:拖地板，洗菜水，洗澡水，主要的处理方式是:浇花，拖地，活性炭除污等。
学生们经过讨论，还可以使用其他方式处理污水，比如添加滤纸，使用花岗岩，活性炭等。
紧接着，学生们小组沟通设置了除污设备的图纸，然后班级中集中展示，小组相互指出对方存在的不足。
最后，每组派出一名同学寻找模型，根据图片设计出小组里想要的污水处理器，然后又对比处理前后的结果，遗憾的是，这节课大家的效果都不明显。
但，显而易见的是，通过这些活动，学生们提高了分析和解决问题的能力，将原本不相关的知识链接起来，形成了所谓的多元思维模型，也就是今天所说的stem项目化研究。
3.学习方式的转变，才能促进人的全面发展。
尽管国家一直在倡导素质教育，教育改革进行了这么多年，学生们的创造能力不仅没有提升，甚至他们的学习成绩也没有大的变化，学习负担一直很重，学习时间长，效果却很不好。
为什么会这样呢？
我们先来分析下国家考试中的知识分类，基本可以分三类:
①事实类的知识，包括各种概念，定义，公理，常识等；
②方法类的知识，包括学科方法，学习方法；
③价值观类的知识，包括学科意义，学习意义等。
如何学会这三类知识呢？
不同的知识需要不同的学习方式。这很关键。
事实类的知识，记中学，学生要理解，记忆，再现，判断；
方法类的知识，做中学，学生要阅读，观察，思考，尝试，交流，讨论，归纳，总结；
价值观类的知识，悟中学，学生要取舍，比较，借鉴，分享。
而，我们绝大多数教师还在实施传统的教学模式，以填鸭式的方式灌输知识，然后要求学生死记硬背，这样的后果是，知识类的知识记不牢，记不久，而方法类的知识根本就没有学会，以灌输的方式教会的知识又转变成了知识类知识，价值观的知识也一样，没有进行思考，对比，取舍，依旧变成了事实性知识。
总之，课堂上应该以学生为中心，交给学生，让学生在“自主、合作、探究”中学习，教师不要代替学生学习，而要帮助学生学习，教会学生学习，体验学生的过程和获得知识的快乐，这才体现了生本课堂的内涵，也才能打造高效课堂，实现教书育人的教学目标。
陶行知先生讲过，教育即生活，生活即教育。我们从事教师工作，应该从生活中出现的问题入手，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生主动分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
