今天这个日子不错。天气晴好，一段新的日子即将开始。
上午去拜访陈有明先生，老先生正在替人看书稿，顺便问了我一句，“有名无分”应该是哪个“分”？我说大概是这个“分”吧，探头一看，一行熟悉的字写在那里：“分”见《现代汉语词典》第x页。我的感慨是,还是要"翻书"。想起早起在一群里与一情怀君的对话:一定要谈情怀的话，我以为每个人的每一句话，每一个表情透露的就是他的“情怀”，你t对别人都连续用了三次那个看是微笑，实质表示不聊的表情了，分明是不屑，还谈什么情怀？情怀君说没有这个意思。扒皮说，那为什么不搞清楚微信表情背后的意思呢?无知不可怕，可怕的是头头是道。
老先生问我最近在家干嘛。如实汇报，"翻书"，做PPT，来年好忽悠，我不愿重复。老先生说，应该!别像那些人，总重复。wss的报告我早年听过三次，基本一个样。不过据说他与本山一样包装的，包装的套路差不多。
我说，是有耳闻。
先生还说，qml 好些，每次稍有变化。希望我别这样，即便忽悠的地方不同，也不能说来说去就那几句。
是的，不懂，翻翻书，不明白,也翻翻书，想画个话题，或视角，还得翻书。当然，这书是广义的。坚持不懈固然有可爱的地方，但坚持胡扯，就可恶了。
比如，教育江湖里“真教育”“新教育”“新素质教育”等等的主张真不少，昨天一早有看到兜售吹捧“将课堂还给学生”的“本真教育”主张的文，问了提倡倡导“将课堂还给学生”的主人一句：课堂教学，从教的角度言，教师主体，学的角度言，学生主体，内容角度言，教材主体……片面强调哪一点，恐怕不科学。都还给学生了，教师、教材去哪里？我欠学，请教一下。一如既往不回应。教育人，要不害人，真的不容易!
严兄说，就拿“以学生为中心”言，学生各各不同，试问以哪种层次、程度的学生为中心？在班级授课制的语境里，赫尔巴特的“三中心”论诚有弊端，但却是历史局限性的必然。今既未根本革除班级授课制的教学组织样态，则“以学生为中心”就仅仅只是豪言壮语。国家统管语史政三门教材，学生到哪里喊不服去？所以，什么“知识的超市、生命的狂欢”，说说笑笑可以，切勿当真。
然也。要当真，还是要翻书。
