吴鸿清教授讲伏羲教育的昨天是指两个方面，一个就是要了解伏羲班，一个是要理解伏羲班，更重要的是理解伏羲班，因为了解伏羲班不难，理解伏羲班不易！
吴教授还告诉我们伏羲教育是什么，就是伏羲班开始的、不断完善的以人文本的素质教育，这是一个伏羲教育的概念，它不是什么国学教育，也不是什么传统文化教育，是以人为本的素质教育！2006年的9月，吴教授在甘肃甘谷一个农村小学土桥小学，在一年级新生中招了32名学生组成了改革教学实验班，为期是6年，因为甘谷是伏羲的故里，所以叫伏羲班。
了解伏羲班主要就是了解两个方面，一个就是伏羲班的教育理念，一个伏羲班的做法和效果。伏羲的教育理念就是教人伦，顺人性，终生受益。经典一定要学，这个基本理念是不能违背的，违背了就不是伏羲教育！
教人伦就是要教孝悌忠信礼义廉耻。教化就是人伦的教化，它的核心就是人伦，就是孝亲尊师。
顺人性，就是教学安排要符合人的生理成长规律。
古人分了四个阶段。第一阶段，幼儿养性；第二个阶段，童蒙养正，3岁到13岁前这10年是一个阶段，都叫童蒙养正阶段；第三，少年养志！ 第四是成年养德！
年学养行德，随时皆宜，无有终时
伏羲班六年下来它的教学做法和效果，我概括为五个很，很简单，很轻快，很普通，很明显，很满意！其实我们主要是了解很简单、很轻快、很普通。所谓很简单，是做的事情很简单，这是尤其要了解的。很轻快，是教学过程很轻快；很普通，是教学条件很普通；很明显，教学成果很明显；很满意，学生家长很满意。
第二个，教材的差异，当时语文课是两个课时，这两个课时学《弟子规》、《三字经》、《千字文》，《学对歌决》，当时还没有学《声律启蒙》，因为《声律启蒙》内容多，《论语》、《大学》、《中庸》、《老子》、《素书》这是第一个伏羲班学的课程背诵它的作用非常非常大，它可以珍藏真正的文化财富，这个还不是主要的，最主要的是它可以开发记忆力，记忆力背后是什么？就是正心、定性、专注！现在说背诵是培养天才的教学法，这也是外国人说的，中国古人从来不这么忽悠.
第二，伏羲班教学过程很轻快，一个是学生学习得轻松快乐，当时要求一、二年级零书写作业，不要用硬笔写作业。
实际少留这个家庭作业，减负是一个重要的原则问题，因为如果孩子在幼年、童年、少年时期没有快乐，在压抑的状态下长大，性格就会扭曲
