2019·6·19
整本书阅读，孩子们看书，我看他们。
把他们的阅读姿势分成四种。
第一种，斜肩歪头，眼神涣散。精神不知道游历到哪里去了。这种姿势，无论书中有多少“财富”，他是一丝一毫也无法获取。
第二种， 姿势端正，精神相对集中。古人读书，要净手焚香，仪式感十足。今人读书，至少要表达出对这些文字承载的智慧的起码的尊重。
第三种，手握一支笔，及时标画。想起泰戈尔的一句诗——天空不留下我的痕迹，但我已飞过。瞬间的感动，让我们“画画画”，你似乎可以证明你读过，但缺乏思考，痕迹太浅。
第四种，奋笔疾书，写下感悟。嗯，这是我期待的阅读姿势。或做摘抄，或画思维导图，或写下一句一段的感悟……唯有如此，才可以真正进入文本，和读者对话，和自己对话，“以我之心，鉴照作者之心”。
令正摘抄下三篇文章里的三段文字，以期在合适的时候做为素材来运用，三段文字均语言冷峻，列举不夸大，理性分析不狂热，这也是令正的写作风格，亦是他的处事风格。
苒举手把握说一说的机会，详细分析了一篇文章的行文思路。谋篇布局是作者逻辑思维能力的充分展现，能够看出其中的门道，更是需要清晰的思路和深入的思考。苒可以写出“温暖，是缩在厚厚的棉被里瞧着窗外大雪纷然”，尽洒她的感性之美；亦能冷静表达，展现她理性的一面。
姿势不同，收获自然不同。
阅读也有其姿态。
《人民日报年编》一本评论有三百篇之多，如何在有限的时间里进行更有效的阅读，我建议他们分主题读。
浅层次地分。比如“人民论坛”中，有文章《当中秋的味道越来越浓》和《清明，重温绿叶与根的情感》两篇，这两篇文章都与中国传统节日有关，和中国的传统文化紧密相关。
深层次地关联。举例《清明，重温绿叶与根的情感》和《锤炼“历史眼光”》。前一篇指出“清明节早已超越一人一事的悲喜，被倾注了故人故土故国的深厚底蕴。既缅怀昨日，也憧憬明天；既留恋故乡，也遥望远方；既祭奠逝者，也呵护新生……”后一篇这样表达“锤炼历史眼光，不仅要让自己的眼光穿透历史，还要折射现实，看到未来。在历史的浩瀚中，能思接千载，视通万里，把历史、现实、未来贯通起来，这样的历史眼光才是深邃和明亮的”。完全不同主题的文章，其实内在的关联很紧密，人生有过去有现在有未来，国家的命途亦是。从面对自己的过去到面对国家的历史，是思考的层进。
阅读的姿态，更多的是态度，俯下身子是严肃，双眉紧锁是认真。阅读大多时候应是如此吧！
