桔子，这两天被老师打来电话，说上课打橡皮，纪律不好，这让我又陷入焦虑，她们马上期中考，她的顽皮和不够沉静，是像了谁？是我对她太过于疏忽。想去她的班里，听听课，看看她上课的样子，也正好能和她的老师好好沟通，检省一下自己，但又顾忌老师的多虑和同学看法，会对她不宜，想想还是期中后的家长会再见。
中学，前两天连着期中考，昨天加班改完卷，值了个夜班，今天又稀里糊涂的上了四节课，主要是讲评分析了期中考试的试卷，虽然分数还没下来，但这种“有悬念”的讲评方式，孩子们的注意力有明显的提高，他们更想知道“能拿多少分”“这样答，这样表述，对不对”，我有两个班，现在特别明显的表现就是：一个班，提问的孩子接连不断，压都压不住，讲一份卷子要讲两个课时，下课还要把你团团围住，问东问西。另一个班，问半天，没人理，会不会，不回应，吼劝多少次，也是个别几个当时给你撑撑脸，很快又回到：你讲啥，他听啥，你不讲，也可以。
我非常欣赏“质疑性思维”，“尽信师不如无师”，也欣慰，现在这个班，由曾经的“沉默羔羊”，开始走向“大胆的质疑”，其中的原因，我想有两方面：1，优秀的孩子的引领作用，这点非常重要。孩子的天性就是具有模仿性，优秀学生的上课，听课方式对其他孩子有直接的榜样作用。班里有这么一个孩子，至始至终只要所遇疑惑，就会及时发问，为人又热诚谦虚，在班级里颇有威信，那么，真是整个班级的一大幸运。2、就是老师的及时而真诚的肯定。对待孩子那羞怯而试探般的发问，总回视以欣赏的眼光来相待，除却“一张铁青而拉长的黑脸”，更能扼杀“质疑的萌芽”。大幸，师者皆为良人。就我来言，是一定要停下来（哪怕是一节课没上完也没有关系，所以我的课也上的比较随性）认真的倾听并重视的加以讨论（很多时候，上课的乐趣就在于此了，当然有争议的可以放到课下）。有人说孩子们很怕我，因为脾气不好，老爱发火，但孩子们问问题时，我就一脸笑咪咪，头还一摇一摇，活像个“狼外婆”。
班会课，是班长的班务总结。咦----你说，为啥？我特喜欢听班长“训”学生，不会“训人”的班长，不是“好班长”，就像不会“训人”的老师，不是好老师。这里“训”是教导的意思，班级中出现的问题，第一负责人是班长，班长要问责，前提，你是否有威信！然后，再班里强调两个问题：口令意识和底线意识。一个纪律严谨的团队，若不得散漫和无序，“一切行动听指挥”，所以班长始终一定要有主人翁的自觉和自信，集体生活中，要及时的给口令，统一并规范同学们的行为。“底线意识”，不是说做人要有原则和底线吗？这个“意识”能不能从行为上来雕塑，例如，桌椅摆放的“前后压线“”，“向前向右看齐”。
好了，终于要说到正题了。因为稀里糊涂的上课，这一天过的浑浑噩噩，所以下班以后召开的班主任会，实在是听得“缥缈孤魂影”，我想，要开会的人，都是极认真的，都是真心想解决的好问题的，哎！有还多的无奈--------
