新的义务教育语文课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题，多读书”，要求1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，背诵优秀是文50篇；3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，背诵要求诗文50篇；5至6年级学生课外阅读量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。整个小学阶段，课外阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。为此，学校大力倡导“以阅读方式度过课余时光”。
读什么样的书？怎样有效的读书？这两个困扰学生的问题也一直困扰着我。作为一名农村小学语文老师，我深知农村学生在阅读理解和作文这两个方面的不足，而这两个不足，不说完全是读书少造成的，但也肯定与阅读量少、阅读方法不恰当有很大的关系。
那么，要读什么样的书呢？早在三年前，我们镇中心小学就给我们推荐了一份阅读书目，如下图：
一~二年级推荐书目
三~四年级推荐书目
五~六年级推荐书目
无疑，这些推荐书目都是特别适合相对应的年级的学生阅读的书目，可是正真想要实施可能会有难度。而这个难度的造成，我认为有这2点原因:
1、目前我们学校没有一本图书；
2、学生家长舍不得花钱买这些“闲书”（不过我看他们过年在家打牌掏几百上千都不带眨眼的）。
我做过调查，发现我班上33个人中，“常买书”的学生没有；“家长愿意买的”的学生有3个；余下30个是不买课外书的。
那么在这种情况下，我们该怎么办？不读书吗？其实，我们还有办法，而且这个办法也许也蛮适合这些零阅读基础的农村学生――那就是阅读教材中统一发放的课外阅读课本。教语文的老师都知道，每个学期都会随教材一起发一本课外阅读课本，比如六年级下册的《理想的风筝》。
于是，我决定让我班上的学生用这本书来“练手”。
怎么才能知道他们是不是真的读了这本书呢？于是在三月份末，我给他们多加了一项每天都要做的作业：每天阅读《理想的风筝》中的一篇文章，从第一篇开始，具体要求如下：
文章名：
主要内容：
我的感想（50字左右）：
好词（不少于6个）：
佳句（不少于2个）：
我把这个作业叫做“读书笔记”。
一开始，多加一项作业，学生们很多都不情愿。然后，我跟他们说：“你们一个人写一篇读书笔记，我就要批改33篇呀！是你们多？还是我多？”学生们一听，顿时觉得他们占了便宜，更轻松，于是便开始写了。但这时候他们都是被我“逼”着写的。大约一个月后，有一次我忘了把写读书笔记的本子发下去，他们居然提醒我让我发。
上面是他们的读书笔记。我想此时他们应该养成每天读一篇然后写读书笔记的习惯了吧？到现在《理想的风筝》这本书上的文章他们已经读完了，有学生也找到了上个学期的课外阅读课本来阅读，而我也惊喜的在学生的书桌上发现了《唐诗300首》、《假如给我三天光明》、《窗边的小豆豆》……这个发现让我觉得我这两个月的坚持和努力没有白费，这些“学习笔记”我被改的很值得。
现在还有一个月，他们就要毕业了。我希望我的学生能一直把这个写阅读笔记的习惯坚持下去，并养成自主阅读的习惯，或许这个习惯会让他们受益匪浅。
