儿子6岁前的阅读，主演是靠绘本自主阅读和妈妈牌人肉复读机，儿子小时候从绘本阅读过度到自主阅读时，我记得当初并没有买过注音版的读物，很奇怪自己当初为什么这样，只是当初觉得看那密密麻麻的文字加拼音，看着很累，直到后来为儿子选书越来越多，已经明白了孩子阅读，识字根本不是靠拼音，而是把文字当作一个整体符号，来实现识别和记忆的，那么，多出来的拼音就会成为一种干扰因素，今早终于看到一篇关于买不买注音书这个问题，分析的很精准的文章，推荐给妈妈们。
文章观点来自于童书妈妈的公号。
文 | 三川玲
我非常不喜欢注音读物。下面，我把理由从不重要到重要，一条一条谈起。
第一、注音读物丧失美感
大家可以翻翻手头的注音读物，看着大版大版的密密麻麻的拼音和文字，有没有眼睛疲劳，头皮发麻，看久了想要作呕的感觉？
我们在做绘本的时候，文字也是设计的元素，比如，表示一个小孩很愤怒的时候，他说的话会用加粗加大加很大的字体；又比如说，表示一条蛇在说话的时候，说出来的话是弯弯曲曲的……
我们在做文字为主的图书时，会把文字排得或是清新，或是学术，通过字体字距、行距、留白，让版式也传达出内容的意味。
可惜，这些充满乐趣的创造性工作，到了注音读物那里根本施展不开拳脚。因为一注音，内容凭空多出来2~3倍，能把拼音跟字都勉强排完已经不错了。就像旧社会的穷人，能吃饱饭就不错了，还讲究什么摆盘、美感。
第二、注音读物阉割内容
我认识一位做注音读物二十年的同行，他跟我说最累的不是校对随时可能错得发疯的拼音，而是永远要改写文章。
因为前面说的，只要添加注音，版面内容就会多出2~3倍来，那么，为了让书简洁一些，只好下手改编。说是改编，其实是阉割，写得好好的故事，细节丰满、知识丰富，就因为版面：删！
所以，很遗憾告诉给孩子买注音读物的家长，你们买到的，大多是一些只有骨架没有血肉的提纲式故事。倒是可以到处跟人炫耀自己读了多少个故事了，但故事的魅力没有感受到，阅读的快乐也没有享受到。
孩子只要感受不到内在的快乐，就不会热忱地热爱阅读（也因为同样的原因，我反对给孩子读缩略版世界名著。如今童书出版如此丰富，连婴儿都有对应的读物，为什么偏要提前读那些东西）。
在一个快餐时代，恰恰需要的是慢下来。当别人都在快速阅读、功能性阅读的时候，谁有耐心慢慢读，深度读，品味读，也就有独特的价值了。
第三、注音读物不符合孩子的识字规律
我常常怀疑发明注音读物的人根本没有去观察过孩子是如何识字的。因为只要观察过三个以上的孩子，你就会发现，孩子学习认字不是通过拼音的（当然，也不是通过识字卡片）。
我观察过孩子是如何识字的，尤其是中国字。孩子们是把文字当做一个符号，一幅画这样记下来的。
他们通常是懂得了大部分内容，然后通过反复跟这些字见面，渐渐猜出了这些字代表的意思，而认识了这个字。
所以，我赞成亲子阅读的时候，在读一本书第三遍第四遍时，家长是可以指读的。指头移动的过程就是孩子识字的过程。之所以要是第三遍第四遍之后，是因为孩子在第一二遍的时候要去欣赏画面和理解故事，指读会干扰这个过程。
孩子们还会在识字的过程中自行找到规律，比如，有木字旁的通常跟树木有关，常常跟孩子交流的父母，经常会遭遇孩子激动地过来宣布他们的这些“激动人心”的发现。
当认识大约两百个字的时候，孩子们已经可以通过已经认识的字，联系故事，来猜出不认识的字，就好像老朋友介绍新朋友一样认识了这些字。
那么，孩子怎么知道这些字的读音呢？因为他们天天都在用这些语言说话交谈，父母也在给他们读故事，他们比识字更早知道字的发音（生僻字和发音在规律之外的字除外）。
我的朋友小倩是北大古语言专业毕业的，她告诉我，她认识繁体字也是通过连蒙带猜的，我听了，想想，自己认识繁体字也是同样的过程。
读者留言
孙莉莉 有认知心理学研究啦。一本书的多种编码对阅读速度和理解都有干扰的。
王荣辉 从视觉记忆的角度看，注音干挠了孩子对文字的整体记忆，我从来都是远离一切注音读物。
文章来自三川妈妈
