今天读了余秋雨的《都江堰》，被文中所描述的都江堰中的水所震撼。
“这里的水却不同，要说多也不算多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。
这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷的一下，裁割为二，直蹿出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……
也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。
阴气森林间，延续着一场千年的收伏战。水在这里吃够了苦头也出尽了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于众目睽睽。”
不得不赞叹余秋雨先生的妙笔生花。不愧是大师，对水与堤坝的抗争描写得淋漓尽致。奔腾喧嚣的江水，那么桀骜不驯，那么肆意抗争，却乖乖地按照治水者所设定的方向奔流，使人不由得赞叹李冰治水的高超。他就是摸准了江水的脾气秉性，吃透了此处江流所处的环境，深潭、险滩、暗流，就势疏导，引流而往。因此再激荡的江流也在掌控之中，再汹涌的洪峰也只好乖乖就范。那教育呢，是否也应该如此？哪些孩子是清水溪流，哪些孩子是奔涌江水，哪里能遇到暗礁险滩，哪里是静水流深，都需要我们教育者深入了解，实践勘察，并拿出对应的教育方案，引导他们按照既定方向自主奔流，这样既能发挥孩子们的自主性，又能体现教师的有效引导，这才是两者的完美结合，才能体现教育的魅力。所以说，要改变水的流向，并不在水本身，而在于外界的影响。教育要改变一个人的发展方向，也在于改变他的生长环境，在于对他因势利导。作为教师，要深入去了解每个孩子的脾气秉性，生活环境，家庭背景，然后才能做到因材施教，也才能让每一个孩子自主发展。
同时，从李冰身上，我还看到了一名教育家所应有的品性与气度。
“人生为一大事来，做一大事去。”这是教育家陶行知先生的名言，用在李冰身上非常贴切。他一生都在为治水奔忙。据史料记载，除了修建了都江堰水利工程，李冰父子还在今宜宾、乐山境内开凿滩险，疏通航道，又修建汶井江（今崇庆县西河）、白木江（今邛崃南河）、洛水（今石亭江）、绵水（今绵远河）等灌溉和航运工程。专心致志做好一件事，做好一件为国利民的事就是自己的使命担当。作为老师，一生投身教育，教书育人，灌溉心灵，润泽生命就是我们的使命担当。人的一生是应该有所追求的，这不是一句大话，虽说我们是芸芸众生中普通平凡的一个，我们不能像李冰、陶行知这样名垂千古，但是在普通人的人生中，同样有着自我的人生价值，我们尽力所能，向着自己认定的方向每天前行，为了自己的理想而努力，我们的每一天就是充实的，那么，我们的人生就是有价值，有意义的，就是无愧的人生。
“知行合一，做一名实践家。”这是从李冰身上我所得到的又一个启示。当时李冰上任是一方官员。做官，可以是在端坐衙内喝茶，可以是上报公文天下太平，可以不需要到田间地头，不需要到恶流险滩，不需要到崇山峻岭之中去的。但是李冰却实地勘察、竭力钻研、周密设计、亲自实施，才造就了都江堰这千年不朽的工程，也成就了大秦帝国的崛起和富强。而且，他还命令儿子做了三个石人，镇于江间，测量水位。在李冰逝世四百年后，汉代水官重造了“三神石人”，其中一尊就是李冰的雕像。冥冥之中，他用自己的精魂世世代代守护这方水土，这方天地。教育人不就应该如李冰一样吗？以教育大计为使命，以家国兴亡为己任，不囿于书本，不拘于言语，而是要在实践中积累，在实践中发展，在实践中突破，为生命的蓬勃，为国家的富强，为民族的振兴而坚守。
轰鸣的江水奔流不息，千年的都江堰傲世屹立，它细细润泽，节节延伸，讲述着一个千年不朽的奇迹，也向我们昭示了教育的真谛。
