这两天读了华应龙老师的《大成若缺》一一以圆的认识为例的教学实录及专家点评，使我受益很大。
在欣赏品味之余，发现自己和其他同行们对《圆的认识》这节课的处理存在三个问题：1、注重学生折叠、测量、比对来发现圆的特征，没有重视推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征；2、注重让学生学会“用圆规画圆”，而不重视“为什么用圆规可以画圆”；3、注重数学史料的文化点缀，而不重视数学史料文化功能的挖掘。
华老师的课设计了在寻宝中创造圆、在追问中初识圆、在画圆中感受圆、在篮球场上解释圆、再次寻宝突破圆、课后延伸研究圆六个环节，每个环节都新颖独特，有品位，非常从容，自然幽默，华老师在不断的追问中极大的激发了学生的好奇心和求知欲，为有效的学习做好了充分的准备。真是“教者潇洒自如，学者学得轻松”。这样的课不仅老师们爱听，而且学生们更爱听，甚是佩服。
课后有听课教师担心学生掌握圆的特征、半径、直径等知识点的问题时，评审组专门对学生进行了测试，结果表明：学生充分经历了圆的形成过程，处处以圆的两个核心要素为重点进行教学，课堂上即使不练习，学生的学习仍然没有问题。
学生的差异不在知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法。为此，我想到了自己的学生，也许他们都是暂时的，要多教给他们学习的方法，可以让小组成员帮助他们，给他们讲马云学习数学的成长故事，使他们树立学习数学的自信心。我相信总有一天他们能找到属于自己的学习方法，只是时间的快慢问题。
