枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。小胡杨课堂本学期的复习课程真的是私人订制的，从授课老师的选择、复习内容的选择、课堂教学的实施以及学习单的设计、课后学习情况的跟踪，无一不是精心准备的。我作为课程的参与者，感受非常深。
对于学生学习兴趣的重要性我们每一个老师都知道。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。而我们的孩子对学习真的有兴趣吗?复习的时候课堂是否还是孩子们喜欢的呢？如老师们所分享的孩子们喜欢小胡杨课堂，喜欢的最本质的原因就是课堂有趣。在小胡杨课堂中如何来激发孩子们学习的兴趣呢？我主要从以下三个方面来跟大家分享
一、创设情境，激发孩子们的学习兴趣
在复习阶段，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
1. 创作动画人物，和孩子们熟悉起来。
在往年的小胡杨课堂中，为了激发起孩子的兴趣，我们都会引进动画人物参与课堂，跟着孩子们一起学习，大多数孩子是很喜欢的。但是不是所有的孩子都接受这样的动画人物吗？当然不是，因为会有一些孩子不熟悉、不了解甚至不喜欢课堂中的动画人物。所以合适的动画人物形象的选择也尤为重要。
在小胡杨课堂当中我们有熟悉的人物，有阳阳、乐乐、老师，这些人物是时老师专门找的设计师为小胡杨课堂进行设计的。希望您能够通过这样贴近孩子生活的人物陪伴孩子们一起学习、一起成长。
2. 设计闯关游戏，让孩子们参与进来
课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。一开课就吸引孩子，调动孩子参与的积极性。熟悉的动画人物、有趣的闯关活动自然成了首选。让乐乐带着孩子们去寻找散落的拼图、去参与一个有一个有趣的活动，让游戏连起一个又一个知识点，在不知不觉中孩子们复习一个又一个知识重点，在主动参与中达到较好的课堂效果。
3.组织知识游戏，让孩子们动起来
低年级学生认识事物的规律是从具体到抽象的，思维也是从形象到抽象的。如果他们对所学的东西有兴趣，那么学起来就容易接受，枯燥乏味的说教形式和单调的训练，是很难激发他们学习语文的兴趣，而游戏是他们最感兴趣，也是最受他们喜欢的一种活动，它迎合了低年级学生好动的特点。因此，在小胡杨课程中为学生创设一定游戏情境，让他们能够动起来参与进来，吸引他们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，具有十分重要的作用。
看，这就是我们在课堂中所设计的知识游戏。
找不同：孩子们喜欢挑战。在相近的两幅图中去寻找其中细微的不同之处，调动起孩子们仔细观察的参与积极性，为下面进行辨析形近字做准备。
我来选，我来背：出示一组数字，每一个数字背后都有相应的一篇需要背诵的课文，孩子喜欢哪一个数字，就选哪一个数字，就背哪一篇课文。
不管多大的孩子都喜欢游戏，参与到游戏中，心情变得愉悦。心情愉悦了，学习效果自然而然就好了。在小胡杨课堂中设计的游戏都是为了课堂服务的，都是为了激发孩子们的学习兴趣，让孩子们喜欢上这样的课堂。
二、多种教学方法，增强孩子们的学习兴趣
低年级的孩子年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。在课堂中只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如精美的课件；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；孩子们喜欢的有节奏的儿歌等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
在小胡杨的课堂中我们就会有意识地用多种教学方式，调动起孩子们的学习兴趣。
1.调动生活经验，整合学习资源
日常生活是学生们最熟悉的生活场景，模拟和重现日常生活的一些情景，能使他们耳目一新，迅速集中注意力。联系生活实际，整合学习资源，是低年级学生喜闻乐见的教学方法，对他们有很大的吸引力，参与意识也强。
在复习数量词这一知识点时，老师就针对孩子们课堂中准备的学习用品进行互动练习，一支铅笔、一把尺子、一本书……用孩子们已有的学习用具进行数量词的复习，在延伸到生活中，让孩子们找一找你还会说出哪些事物。
所学的知识离自己的生活很近，让孩子们对知识产生亲近感，更有兴趣进入到学习中。
2.创编学习方法儿歌，降低知识难度
儿歌的特点是内容简单、浅显易懂、节奏鲜明、琅琅上口、活泼可爱，深受孩子们的喜爱。在小胡杨课堂中，每一个知识点讲授完。老师都会编一个小小儿歌，来帮助孩子们掌握。
对于一年级的学生来说标点符号是有一定的难度，在课堂中为学生量身定制了形象的《标点符号儿歌》来帮助学生，既记住标点的形状，也理解基本标点的作用，降低了知识的难度。
在课堂中，学习方法的点拨是必不可少的。但对于低段孩子来说，照样子写句子是很难的，这时儿歌就发挥了它神奇的作用。老师编写了一则儿歌，即“加点词语来造句，多读几遍明意思，练习生活说一说，最后拿笔写一写。”儿歌将学习方法和答题技巧全部都在儿歌中渗透，让孩子们能够在轻松的诵儿歌中进行知识的学习和运用。
3.课间韵律操，调节上课状态
低年级的孩子由于生理特点，导致他们生性好动、有意注意能力较差，一般十五分钟左右就会感觉疲劳，这个时候带着孩子们做一做课间韵律操《你笑起来真好看》，可以调节孩子们的学习状态。如此动手、动口、动身的韵律操让孩子们在活泼有趣的律动中，去体验课堂中的快乐因素，使接下来的学习时间也能够以积极饱满的状态进行。
4.讲练结合，落实知识掌握
在小胡杨课堂中，重点突出“趣”和“实”，在有趣的基础上落实知识。课堂中，采取讲练结合的方法，不仅仅让孩子作书面的学习单，而是采取多种多样的练习，在课堂中进行方法总结、联系生活练习说话、同桌之间互相交流……这样针对每节课的知识点进行及时练习，落实知识，使孩子们获得成就感，对学习更加有信心。
5.图文并茂，吸引孩子的注意力
课件具有鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学习的积极性。所以小胡杨课堂的每一节课的课件都制作的非常精美，所选择的图片也都是孩子们熟悉的，在无形中吸引了孩子们的注意力，增加对课堂学习的兴趣。
三、多元评价，延续孩子们的学习兴趣
在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性，结合在语文课堂教学中的实际，我们在小胡杨课堂授课时候主要做一下几个方面的评价：
1.摘星星评价
在小胡杨课堂中，无论是课堂中还是学习单中都有摘星星这个评价机制，对于一年的孩子来说，一种评价激励的机制并不能够支撑孩子的持续性去，那就需要老师来营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地调动学生的积极性。所以在每一节课课前和课后我们都会回顾经过前面的学习，孩子们已经得到多少棵星了，课堂结束以后再问一问孩子们这节课中你得到了多少颗星，就在这样想一想、问一问的过程中，我们把摘星星的评价坚持了下来。
2.激励性的语言评价
孩子们都是情绪化的，他的学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在课堂上，教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。所以我们在小胡杨课堂中以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，晨读课会从孩子们朗读是否正确、声音等方面进行评价，语文课中则是从孩子们的学习习惯等等方面进行评价，朝他们竖起大拇指、用一句亲切的宝贝，你真了不起，来鼓励孩子们，提高他们的学习积极性。
3.学习单的评价
孩子们对学习的兴趣在一定程度上也来自对自身的认同、来自教师的肯定评价。
在小胡杨课堂中每一节课老师们都精心准备了与之相对应的学习单，每一张学习单中都会有相对应的评价。当孩子认真听课后在学习单中获得了较好的成绩后，他能够感受到学习给他的成就感，对下一节课充满了期盼，希望自己的学习状态和学习成果能够保持。在这样的良性评价过程中，孩子们会更加享受在这样的评价机制中的学习。
爱快乐是每个孩子的天性，我们只有根据低年级学生的生理特点和心理特点，利用形式多样的愉快教学方式，努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，刺激他学习语文知识的兴奋点，寓教于乐，才能让他们在其乐融融的气氛中，更有兴趣学习语文，并且真正体验到学习语文知识的乐趣。即使是在复习阶段，也不例外。今天我的分享就到这里了，谢谢大家！祝大家在期末考试中能收到孩子们的惊喜。
