幼儿园区域活动是一种特殊的课程形态，它不从属与一般的课程形态，而是与其相互补充支撑的小组活动或个别活动的课程形态。所谓的结构化区域活动并不是无规无矩的，它是需要规矩来指导的。
结构化区域活动的设计与指导主要有以下几点：
1.目标定位
这是整个活动的出发点，要做好三个目标定位：自主学习，自助管理，自主服务。只有目标定位好了，才能让区域活动发挥更大价值。
2.材料投放与设置
材料投放要安全，简单，易操作，多元化。材料的设置就需要老师以区域功能目标为中心，将其内化伟学习目标（即以幼儿年龄阶段特点为主投放适宜的材料）同时老师要根据环境来投放并做好区域活动的指导。（间接指导）
3.过程性管理
老师要做好大阶段的引导，包括：计划设计，行动与记录，回顾与分享。老师要在孩子玩之前引导孩子思考要玩什么，在哪玩，怎么玩，在玩的过程中遇到问题要怎么办，最后让幼儿一起交流分享，老师做总结与提示。
4.活动中老师的角色（要不要指导）
在活动中，老师是幼儿的支持者，合作者，指导者。老师要学会且善于接住幼儿的球，再有效的抛出这个球。
不管教师怎么设计与指导都要以幼儿为中心，充分发挥幼儿的自主性，创造性。根据幼儿年龄特点与发展现状投放适当难度的材料，从低难度开始导入，逐步提高。在知道过程中依据不同儿童做出不同的指导策略，从而能有效促进幼儿的全面协调发展。
