我们先来看看阅读的第一层次基础阅读，从上一篇的读书笔记中可以看出我就用一句话一笔带过根本不重视，我觉得基础阅读就是最基础的，小学生都会了的，但是看完全文我又有了新的认识：
一、阅读教育的演变
阅读的第一步首先是要识字，关于识字的教育方法经过了三个历史性的演变，包括我们国家学习的方式也从先学拼音再学字到先认字再学拼音，也许也是借鉴了国外的这种方式，所有这些不同的教学法，对有些学生来说很有用，对另外一些却可能不管用，但是不论如何教育问题引起了广泛的关注，因此针对不同的孩子也发展出许多不同的学习方式，到底哪一种方式是解决所有问题的万能药，还不得而知，我们可以做的就是不断的尝试发现选择那些最适合自己的。
二、学习阅读的阶段
儿童在具备阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段：
第一个阶段：阅读准备阶段。（0-3岁）
身体：有良好的视力听力
智力：有起码的认知能力
语言：口齿清楚，可以正确的表达句子
个人准备：能与同伴一起学习，保持注意力，服从等等
当这一阶段的准备足够充分，进入下一段的学习更加容易一些；反过来当一个孩子还没有准备好就开始教他阅读，他可能会不喜欢这样的学习，以后的教育也会受到影响，所以有些发展慢些的孩子父母也不用着急，延后阅读也不会很糟糕。遵循每个孩子自己的发展节奏，不要去跳级学习提早破坏了阅读兴趣。这个阶段相当于学前教育或幼稚园的学习经验。
第二阶段：看图识字（3岁-8岁）
从绘本看图故事到认字识字阶段，基本上孩子的词汇量、识字量都在这个阶段大量猛增，这个过程中会有一些很神奇的事情，比如刚开始对着这些文字觉得毫无意义，过了没多久他却能很好的理解里面的意义，随着识字量的增加就可以达到独立阅读的能力。这个阶段相当于一年级学生的阅读经验，具备初级的读写能力。
我每次都会联想到自己在孩子教育过程中的做法，比如自己就已经给孩子买了大量的绘本故事书，到底哪些适合他哪些并没有什么用？这个年龄段，在我看来：
第一部分：建立良好生活习惯的绘本：绘本故事会比你的说教更容易让孩子接受；
第二部分：增长知识类绘本：通过内容色彩都非常丰富的绘本可以开阔孩子的眼界，书籍很大一部分作用就是帮你体验你经历不了的那些东西，比如动物世界、植物世界、汽车世界、工具世界等等，孩子会从同类的绘本当中自己分析总结出规律（也很像主题阅读）；
第三部分：情感情绪表达类绘本：这个部分可以让孩子懂得在学会说话之后如何运用语言的力量，情感的力量，增强自己的感知情绪情感能力，包括爱、关心、温暖、生气等等。如何与自己，与他人，与这个社会这个世界更好的相处。
这个阶段是孩子初步利用阅读建立自己人生观价值观的开始，父母的影响非常重要，孩子在这个阶段的学习能力模仿能力非常强，如果希望孩子成为一个什么样的人，自己先成为这样的人吧。
第三阶段：快速建立字汇能力（9岁-11岁）
这个与增加词汇量不同，某些不认识的词汇他可以从上下文推理判断这个词的意思，想要表达的东西，除此之外，还会学会不同目标不同领域的阅读法，像科学、社会学、语言艺术等等，阅读可以除了在学校以外还可以自己来，进入独立阅读的阶段。他可以为了满足好玩、好奇心去阅读，也可以为了扩大自己的视野去阅读，可以自由挑选自己选择想看的书籍。这个阶段在四年级结束的时候就学会的方法，可以称作是“四年级读写能力”、“功能性读写能力”。
第四阶段：精练与增进前面所学技巧（11岁-14岁）
这个阶段学生可以消化他所阅读的经验：从一个观点转化的另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。这个阶段学生从小学或初中毕业了。从某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，几乎可以读所有读物，却还不够老练。
就比如我在看身心灵的书籍，一连看了好几本，我就发现他们共同的主题都是教人如何处理自己的情绪问题，以及如何用更开阔的视野去理解生命理解宇宙，对于西方的作品他们写作思路也有许多共同之处，可是即使有那么多相同的目标和观点还是有许多的不一样，包括实际的操作方式，有冥想、瑜伽、脉轮、玛雅历、巴夏等等，哪一种更好更适合自己也许也只有自己亲自试验过才知道，尊重自己的内心感受去尝试，但是无论哪种方法只要对自己有用的就足够了。
三、阅读的阶段与层次
以上所讲的四个阶段都属于我们前面所讲的第一个层次的阅读，都是基础阅读。达到最后一个阶段也只是精通第一层次的阅读，可以准备好去学习更多的阅读技巧，超越基础阅读去做更进一步的阅读。
而本书想传达的思想：我们具备了基本的阅读能力，可以从一本书中去学到东西，可以自己开始学习如何学习，也只有这样，才能变成一个真正的阅读者。
关于本章节的后面两部分：更高层次阅读与高等教育，阅读与民主教育的理念 。讲的是学校教育与社会教育的一些现状，并不能提供更多的技巧和能力帮助提升阅读层次，也是本书的使命：想要让国人变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中。
