1、世上有一些人认为，自己的一生至少要把自己的孩子培养成一个有所作为的人；还有些人认为，为我们的民族和人类培养一个有所作为的人；还有一些人认为，为我们的民族和人类培养了一个有所作为的人胜过千万个庸庸碌碌的人。

2、个体心理学有别于其他的心理学，它不能容忍理论和实践的脱节。

3、个体的行为反映了个体的心理活动。

4、我们要永远考虑到，个体在成长过程中会出现心理问题和障碍，特别是要考虑到他童年早期时的心理障碍和问题。

5、个体的追求或有目的的活动是以另一个重要的心理学事实为前提的，即人的自卑感。

6、补偿性的性格特征的儿童分为三类:生来就衰弱或有器官缺陷的儿童；从小受到严厉管教、没有受到父母慈爱的儿童；从小被宠坏的儿童。

7、自卑感和心理补偿机制的重要一点是，它开启了人们犯错的巨大可能性。

8、个体心理学就是围绕社会情感的根本原则来开展相应的教育方法。孩子的家长和教育者不应该让孩子只和一个人建立紧密联系。因为若是这样，孩子势必不能为将来的生活做好准备。

9、僵硬的、专横的教育是毫无意义的，因为这只会使孩子疏远他们的教育者。

10、个体的生活目标是决定性的。它决定了一个人的生活风格，并反映在这个人的行动中。

11、儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。我们把这种现象称之为人格的统一性。

12、我们心理最为奇妙之处，是我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。

13、人性的另一个最重要的心理事实就是人们对优越感和成功的追求。

14、更为重要的是培养孩子的勇敢、坚忍、和自信，要让他们认识到，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气，而是要把挫折当作一个新问题去解决。

15、学校必须清楚，它是在为社会，而不是在为自己教育学生。

16、我们要记住，父母刻意的教育会使他们特别关注和监视自己的孩子。

17、父母或教师的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向。

18、教育孩子就是要培养他这种社会情感，或者说，要加强孩子的认识与社会一致的意义。

19、口吃的根源不在于在外环境，而在于他感知外在环境的方式。

20、口吃者与他人的关系是他口吃的关键因素。也就是说，当口吃者必须与别人接触，建立关系，并必须借助语言来表达这种关系的时候，他的紧张就会增加，口吃就会减缓或消失。

21、教育他们不要蔑视别人，即使别人做错了事，获得较低的学业分数。否则，孩子就容易出现自卑情结，丧失生活的勇气。

22、教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。

23、 当我们探讨这些错误的优越感追求时，我们要记住，一个完全关注自我的个体是社会生活中的畸形人。

24、父母胆小怯懦，他的孩子也可能胆小怯懦。不过这并不是因为遗传，而是因为他在充满怯懦的环境中长大。

25、儿童的发展即不是天赋决定的，也不是客观环境决定的；儿童自己对外在现实以及他与在外现实的关系的看法才决定了儿童的发展。

26、我们要以儿童的视角来看待他的处境，以他的错误判断来理解他们。我们不要期望儿童行为不会出错，不要期待他们会按照成人健康的理智而行动，而是要认识到，儿童在理解自身的处境时会犯错误。

27、写作就是把只有内在意识才能知道的声音话语固定在纸上，从而给予写作者一种安全感。

28、个体追求优越和渴望社会情感都是建立在人的本性基础上。

29、个体不必依赖于群体，而渴望社会情感的人性假设是，个体是在一定程度上依赖于群体和社会的。

30、由于儿童身体的不成熟，教育是异常必要的，教育的目的产生于这样一个事实，即只有通过群体才能客服儿童的不成熟。教育的目的必然是社会性的。

31、语言的存在和发展是人类群居必要性的无可争辩的证明。语言是人与人之间明显的纽带，同时也是人类群居的产物。只有从群居和社会的思想出发，语言和言说的心理学才是可以理解的。

32、有语言障碍的儿童通常是由于被过分宠爱的缘故。

33、一个人的生活风格通常在4岁或5岁的时候就已经确定下来在这段时间必须培养他们在社会情感和必要的社会适应能力。

34、一个人的社会情感受到他自身的精神视野的限制。

35、孩子的发展和他们对自己在环境中所处位置的无意识的理解是一致的。

36、经验也告诉我们，对优越感过于强烈的渴求会使他向着某个极端的方向努力。

37、我们认为，所有儿童的行为错误只能被理解为他与环境互动的结果，是他们遭遇未曾准备的新环境的结果。这种错误尽管幼稚，我们也无须吃惊，因为在成人的生活之中也存在这种幼稚表现。

38、教师的第一要务是赢得孩子信任，然后鼓励和促进他的勇气。

39、当一个孩子上学时，学校对他会有什么要求呢？他需要和教师合作，和同学合作，同时还要对学习科目产生兴趣。

40、学生是否专注于自己的学业，在很大程度上取决于他对教师的兴趣。

41、对于这些在学校里难以适应、成绩不佳和考试不及格的孩子，批评或责备是没有用的。母亲是第一个唤醒孩子兴趣的人，并在指导孩子把兴趣转入健康的渠道方面起着关键作用。

42、这里个体心理学还是要重提其最基本的概念:“社会兴趣”，“勇气”。

43、个体心理学的经验教导我们，孩子2岁的时候，应该告诉他们自己是男孩，还是女孩，还应该向他们解释，他们的性别是不可以改变的，男孩长大成为男人，女孩长大成为女人。

44、为避免刺激孩子的身体，父母不应该太过频繁地亲吻和拥抱他们。

45、这里的教育当然是指学校课程之外的教育，即不是指学科教学，而是指最为重要的人格发展。

46、最好向家长表明，教师的教育成功取决于他们的协助；最好使他们情绪安静，能够友好地与教师谈话。

47、我们不要忘记，家长太受传统的、陈旧的教育方法所局限，自然很难一下子解脱出来。

48、重要的是要记住，单个的行为如果脱离了整体的人格就没有意义，我们只有联系整个人格，才能对它加以研究。

49、人格在时间中连续展开，而不会出现突然的跳跃。

50、我们不要忘记，正是那些拥有丰富想象并且后来又能把想象和现实联系起来的人成为了人类的领袖。

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