《匆匆》教学设计
一、读----品悟“匆匆”
出示图片：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子。（课件）
今天就让我们再次走进《匆匆》，去感受作者对时间流逝的无奈、惋惜。（书：《匆匆》）这是本节课的学习目标是:
一、读----品悟“匆匆”二、研----深化“匆匆”三、思----升华“匆匆”
心中有目标，效果会更高，下面让我们通过入情入境的朗读，来品悟匆匆。
1.师：请你们美美朗读这两句话，体会作者描写的巧妙。
生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由得产生喜爱之情。
生：我还发现了这句话中用了三组反义词，分别是“去——来”，“枯——青”，“谢——开”，可见作者遣词造句十分讲究。
2.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。)
3.请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)
4.谁能像朗诵一首小诗一样美美的读。读的真美，(读出作者对时间的珍惜之情)
5.请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)
6.那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!
7. 师：你们能不能仿照第一句的写法也写一句话呢？
生：太阳西落了，有再次升起的时候；河水结冰了，有再次奔流的时候；碧草枯萎了，有再次青翠的时候；百花凋零了，有再次争芳的时候。
师：这句写得好多了，我们来欣赏欣赏。
生：**的这句话抓住太阳、河水、碧草、百花来写，富有诗情画意，虽然几组词还构不成反义词，但用得挺准确的。
8..师：同学们，只要我们留心生活，多读多练，抓住重点语句，巧用的修辞，也会写出很美的句子。现在，让我们回到课文中来，结合自己对时间的感悟，把这两句话有滋有味地读出来。 ……
过渡：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
句子二：出示课件:在默默里算着，
1.(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。)
2.通过这个比喻，你体会到了什么?时间就是这样无声无息的溜走了。是呀，作者用生动的比喻让我们感到生命太短暂了！
3.那么同学们计算一下一天中又有多少时间从我们的手中溜走?
过渡：看到这里，你是不是和作者一样，感到(头涔涔而泪潸潸)呢?那么，时间都从哪里溜走了？同学们自读第三段。
句子三：出示课件:于是——洗手的时候，
1.请同学们轻声朗读这段话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
生：我觉得这句话写得特别好。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。
2.师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。从语言表达上想吗？
生：这句话运用了排比的修辞手法，句式十分整齐，但又朴实易懂，写出了时光在每个平凡的瞬间，在不经意间悄然流逝。……
3.师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。小练笔：
生1：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。
师：请大家来评价一下，这句话写得怎样？
生3：这三个词用得准确生动，形象地写出了时间流逝的特点——稍纵即逝，无声无息。……
4.师引读：
（1）作者不是直接说:我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。(生读文)
（2）是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)
（3）“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再读----
过渡：让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文四--五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢? 课件
1.师：前三个段落我们品读重点句子、研读修辞手法等方面来体会作者对时间的珍惜。那么，本段有同学们小组合作，抓住重点句子、修辞手法两方面来探讨：作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆。
2.小组交流汇报：
1)交流我们的疑问理解。(痕迹，游丝)生解答。
2)朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?课件
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已?课件
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?课件：我留着些什么痕迹呢?
是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已课件
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?
课件：我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?
愤愤不平呀!他六问自已?课件：但不平的，为什么偏要白白走这一遭啊?
3.这句话告诉我们什么?（生：作者不甘愿虚度此生。）
4.谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗?(一生交流，一生补充)。
生：略师：这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀!
二、研-----深化“匆匆”
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清，好吗?(课件)。
2、谁能够大胆地与大家分享?写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗?多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道?
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，吕老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。那么，我们应该怎么做呢?
三、思------升华“匆匆”
1.同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像疫情中的白衣天使一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。
2.美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。(课件)
3.最后，让我们在《明日歌》声中结束今天的学习。
