儿童青少年关系包括：自我关系和人际关系，而人际关系，又包括亲子关系、同伴关系和师生关系。

StevenJ.Kirshi研究发现：儿童与父母的交往随年龄的增长而下降；与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升，与教师的交往在小学中年级以前随年龄的增长而上升，之后则一直维持在交往比例的20%左右。

儿童青少年常见关系问题分析及解决策略

一、自我关系：否定与撕裂

　　1.自我发展受阻：表现为

　　（１）吃手、吃脚、啃咬物体被阻。原因：孩子从吃手、吃脚开始认识自我，完成客、我两分。从啃咬物体中开始对世界的认识。

　　（２）未得到父母及时、积极的回应。

从父母及时、积极的反应确认自己是否被爱、是否可爱，是否值得被爱，是否有价值。（例哭半天妈妈都不抱；你不听话，妈妈就不要你了；妈妈讲话极少与孩子对视……）

　（３）随便随地大小便让孩子丧失了自我控制、习惯养成的关键期。

孩子从控制大小便中学会控制自我；孩子从定时定点大小便中学会约束自我，养成习惯。

(4)自我探索被严重阻隔 。从玩自己的大小便中确认自己（案例：妈妈，我想吃屎）

从冒险探索中成长和体验自己的能力（妈妈，我要爬树）

从美好的幻想中建构理想自我（案例：我要跳到月球上去）

（5）亲子的纠缠与冲突、同伴的拒绝与排斥、老师的忽视、苛责与贬低，导致孩子低自我评价。

孩子的自我意识是在与父母、同伴、老师的关系中不断发展和确立起来的。

2.自我发展受阻带来的后果

 　第一是关系问题，如亲子共生或冲突；第二，行为问题，如成瘾行为；第三，认知问题，如认知偏差；第四，情绪问题，如消极情绪严重；第五，自我意识问题，我不好，我不可爱，我没有价值。

    解决策略。第一是赋能：即培养和提升孩子的能力；第二授权：例如给孩子零花钱，他到底怎么花，不要盘根问节；第三支持；第四肯定；第五心理治疗，包括沙盘，心理画—魔法壶、人树屋：从中发现反映孩子应对问题的模式是积极主动的，还是消极被动的？有的孩子面对问题的时候，第一反应是难过、害怕、没办法、孤独，最后的反应是绝望放弃的。

二、亲子关系：纠缠、对抗、疏离

　（一）安全依恋没有形成：依恋（attachment）是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。

1.主要原因：

（1）先天难养型。没有办法，必须接受事实。

（2）后天养育不当：独睡；人工喂养；被抚养；不断变换养育人；父母教养不一致。

孩童要有爱才能正常发展。跟自己的父母接触很少甚至没有接触的孩子，或者冷漠、无法沟通，或者粘着人不放。一旦儿童无法拥有一种稳定持久的依恋关系，例如不断变化养育人，他们可能一辈子都会痛苦不堪。（鲍比，1951）

如果主要照顾者的教养是不一致的，情绪上或冷漠或不当，就会让婴儿相信父母大人不值得信赖，于是逐渐对自己和别人形成负面的形象，而发展了缺乏安全感的依附风格。（吴静吉，2016）

2.解决策略：

◆亲情陪伴（2岁之前无条件陪伴，2岁后有条件规范）

◆及时、积极回应（孩子哭不要抱，抱起来就放不下）

◆充足的搂睡（顺产到4岁；剖腹产到8岁）

◆处理好分离情绪（孩子3岁去幼儿园、父母离开孩子）

（二）[endif]教养方式不科学：期望过高，要求过严，干涉过多，包办过细；缺乏接纳、缺乏理解、缺乏包容，缺乏支持；唠叨、攀比、忽视、误解和打骂孩子……

1.主要原因：

（1）父母因素：父母情感淡漠、对孩子的回应不及时甚至消极；父母对亲子关系的发展变化缺乏认识，父母尤其母亲本身缺乏安全感、信赖感和自信心，对孩子过分控制、干涉，导致孩子反控制。

（2)孩子因素：缺乏安全感，有被父母抛弃或者被忽视或者被严厉对待、不被理解和尊重的不良体验；消极的自我意识；心理自主需求得不到满足。

亲子关系越和谐亲密，父母教育的感染力就越强。亲子关系越淡漠、疏远、紧张，家庭教育对孩子的感染力就越小。亲子之间没有什么感情，甚至感情对立，家庭教育的效果就会很差。——张文新

2.解决策略：

（１）充分认识亲子关系的发展变化特点。

（2）认识青春期亲子关系需要重构，重构的核心是尊重和发展孩子心理上的独立性。

（3）掌握逆反心理（攻击或退缩）的具体应对策略。（赢得信赖，获得自尊，冷处理，恰当的教育时机，让孩子自圆其说）

　　三、同伴关系：回避与攻击

　（一）影响同伴接纳的因素：第一，行为特征：利他ｏｒ自我：第二，认知能力：注意认知超常或者认知落后；第三，身体吸引力：包括长相和力量，长相好、有力量的同学同伴关系好；第四，名字：上升调，不容易起外号的，同伴关系好；第五，教师的影响：正向与负向，老师喜欢的同学，同伴关系好。

（二）同伴关系不良的主要根源

1.家庭关系冲突多，孩子从家庭中习得了不良的交往模式。

2.家长无端干涉孩子和小伙伴的交往，让孩子缺少交往的经历和技巧。

3.教唆孩子以牙还牙，不能吃亏；或教育孩子能回避则回避，导致孩子出现更多内、外化问题。

4.教师的不公平对待。

友情提示：关注孩子的两性交往——态度是：不支持也不反对。

什么样的孩子不容易陷入早恋？夫妻恩爱、有儿子的妈妈温柔、有女儿的爸爸宽厚。

解决策略

1.谐家庭关系，强化自我意识。

2.教授交往技巧，培养利他行为。如：同伴不与自己踢足球，告诉他：去给同伴捡球，时间长了，同伴就同意自己去踢球了。

3.发挥个体潜能，增强班级归属。

三、师生关系：恐惧与敌意

(一）原因：

1.恶劣的亲子关系的移情反应；

2.对教师存在幻想和不合理信念：教师不能犯错误等；

　　3.教师对儿童青少年缺乏接纳、理解和尊重；

4.教师的亲子关系和师生关系的移情反应。

（二）伤害

低自信；低自尊；低动力；高内、外化问题。

例：2017年11月12日，高三学生罗某杰未完成作业，与班主任鲍方产生冲突后，持随身携带的弹簧跳刀刺向对方，连捅 26刀。鲍方随即被送医，经抢救无效死亡。鲍方，曾是湖南省益阳市沅江三中老师，生前被评为益阳市优秀教师。罗某杰在校时成绩很好,“是他们班的第一名。” 

（三）解决策略

1.信任与尊重每一位学生

没有信任和尊重，就没有教育，赢得学生的信任是一切教育的前提。

　　2.讲究家校沟通技巧

（1）看到家长背后的爱与焦虑

（2)用正向语言点出孩子的问题

（3）尊重孩子的个别差异化

（4）提供家长实用教养建议

（5）创造家长参与班级活动机会

（6）把家长拉到与老师同一战线上