正月十三，高铁列车，普通列车上很多孩子，孩子们的假期即将结束。
带着小宝来到常德市，他心心念念的姐姐和舅妈居住的地方。
孩子们的聊天总能听到很多真实的声音，听得读六年级的侄女乐宝告诉弟弟，她们语文老师说他们班是全年级最差的班，卖防臭袜微商生意做得风生水起的语文老师说这个差评时，压根儿没把自己给算进班级水平内一份子吧，虽然她是老师。
乐宝还说：“我好想告诉你一些事，想了想还是不要告诉你吧，以免影响到你内心的纯真。”
小宝一脸茫然回复：“什么是纯真啊？”
对自己所教班级价值感认可的老师必然是常常打压学生的，显然把批评苛责当成苦口良药。
每次听得乐宝说：“大姑，我觉得我好多缺点呢，我觉得我不行呢……”，我心里不是滋味，各种打比方举例子巧妙鼓励乐宝。
从小喜欢看书特别喜欢看文学类作品的孩子，内心世界丰富，感知力强，比较敏感。孩子的内心都有一块明镜啊！我从小就能分辨大人们为了我乖一点说的称赞话然后又当着我的面议论，说我就喜欢听奉承话，我虽然起劲地做着大人们认可很乖的事，内心却是失望叠起，盼望他们真心觉得我本真愿意是一个乖孩子，不仅是为了听那些好听的话。
法国的心理学家，社会学家古斯塔夫 · 勒庞在《乌合之众》中说的非常经典的话：
" 人一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人倍感安全的归属感。"
当我们去批评教育体制，批评老师时，其实可以反观一下历史，每一种文明都具有共同的感情、利益和思维方式，这也形成了国家民族的一种精神，并支配社会制度的形式。
那些为了孩子各种补习班孜孜不倦努力学习陪伴的妈妈们（中国孩子学习成长中，爸爸这个主角缺席好像也有情有可原的集体心理的支持），也有避风塘一样安全感的支持，可以问心无愧列祖列宗拍胸口：瞧！我很努力，付出金钱时间精力，牺牲自由自我等等。你要还不能像别人的娃那么优秀，也不能怪老娘，就是你这个娃蠢笨不争气等等。然后从上到下骂遍教育相关的人马。却是忘了自己也是宠恶的一份子。
我们习惯了对权势低头，对成功点头哈腰应声附和，不敢坦诚表达内心真实的情感。
幼苗长成参天大树需要时间，每颗种子生命密码各有不同。
我们好好爱，拥抱常常脆弱到不能自己的内在小孩，更有力量抵挡风雨雷电，茁壮成长。
