后五讲的阅读学习，重点在实操，更多的是分享教学过程中的教学片段，好的做法，不足的地方。通过实操，让老师们了解教学过程中应该如何操作实践。
创造学习的新状态
今天阅读的关键词是：“认知冲突”，“新状态”。布鲁纳的发现式学习，认为学习是一个积极主动的认知过程。学生一旦发现错误自行更正以后，所产生的回馈作用远比外在奖励更有价值。只有学生自己亲自发现的知识才是他自己的。“同化-失衡-调试”就是我们追求的深度学习的开始。作为一名老师，不仅要创设学生学习的新状态，更应该为自己创设学习的新状态，不断改进课堂。
小组讨论
今天的关键词是：小组讨论，小组对话，小组合作。以前从未考虑过他们有什么区别，通过第十二讲的阅读，今天有了更深刻的认识。
小组讨论比较类似于头脑风暴，即老师抛出一个问题，组员们围绕这个问题展开讨论提出自己的看法，说明理由。小组对话针对深层次的，针对自己选择某答案进行解释。小组合作，分工完成自己负责的“工作”。
我印象最深最成功的小组形式是在一次绘本公开课上，要求小组成员分工，制作道具，进行绘本结局的创编表演。这次表演包含了小组讨论，小组对话，以及小组合作。
第23讲读后感：
今天这一讲分享的关键词：“有效对话”。通过生生之间的有效对话，有利于拓展思维的深度与解释能力，也有利于提高学生自主学习能力。随着训练次数的增加，教师能够逐步了解学生的思想，而学生也能依靠自己来解释问题、验证答案的正确性，而不再是盲目相信自己或依赖权威。
当然，在这个过程中，教师最好的角色应该是“一个让学生青出于蓝教练”。最后，欢迎老师们在课程留言区或微信群内与我分享：你的课堂上曾经历过的“有效对话”的教学片段，或是“失败”的小案例，不用担心，有时候，错误是我们学习开始的起点。
第24讲读后感：
今天这一讲分享的两个关键词：“数据”与“决策”。通过技术，教师获得的学生的学习数据可以是多元的，数字、声音、图像、文字等都可以转化数据或信息被记录下来。老师先要确立想要达成的目标，再决定使用什么样的数据图表，比如圆饼图、柱状图等。而后，不同的数据形态，代表每个人不同的想法，就需要教师采用不同的教学决策。即便是同样的数据图表，教师不同的决策也会引发不同的教学效果。正如王博士在文末所说：“教师其实很难单用一个标准做法来面对多变的课堂，因此必须培养精准判断数据与精准做出决策的能力，不断累积教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验。”
这本书的阅读打卡已完成，充实了寒假生活，拓展了自己的教学知识，新学期会将所学应用于自己的课堂教学中，新学期带着满满的能量继续出发！
