每个人内心都潜藏着一种天赋，只不过有些人很幸运，有机会把自己的天赋发挥的淋漓尽致。多数人则没有那么幸运，是芸芸众生中的平凡人，看似与其他人没有什么差别，实际是我们是世界上独特的唯一，世界上没有两片完全相同的树叶，何况一个活脱脱的生命。作为教师，首要任务不是能教给学生多少知识，而在于发现，发现每个孩子的闪光点，发现每一个孩子上帝赋予其独特的天赋，发现每一个孩子自身的魅力。
韩愈说：师者，传道授业解惑。师者传道为首，德育为先，答疑解惑，无所不能。在知识经济时代，作为老师答疑解惑远不如度娘， 时代变换过快，老师自身所学的知识终将带上时代色彩被新的知识取代，知识并不是万能的，不是所有问题靠老师的知识能够解决，知识无止境，问题总是走在最前沿。社会总是先出现问题，后出现相应的研究解决对策。一个人学习知识有限，然而知识本身确实没有止境，古今中外任何一个人不敢说已经学完所有知识，读完了所有的书。这样说来，教师不仅仅是知识的搬运工，所接受的知识也只能说比学生早那么几十年，没有什么可值得炫耀的，教师更是肩负着更强大的责任。
如果说过去的教育是围着教师展开，那么当下的教育一定要让儿童站在课堂的中央。传统课堂师生定位有失偏颇，主要以教师为主体，学生静静的坐下听就行了。就像小时候经常造一个句子“教室里静的连掉下一根针都能听得见。”现在想来，似乎不太正常，有人的地方就有声音，何况还是一群小精灵。学生主体被压抑着，最终成了听众、配角，准确的说课堂上学生的戏份太少，有的孩子偶尔！想要表达自己的观点，传达自己的声音，却被老师生生压制，扣上“抢戏”的嫌疑，因为有多数老师面对学生的“质疑”经常会说：我是老师还是你是老师，那你来讲好啦。还有的老师会说：大家不要说话了，听我说。本来还是活泼有趣的场景，学生会随着“听我说”三个字，进入昏昏欲睡的状态。没办法，老师是主讲、主演、主角嘛！如果不停地话，有可能被老师道德“绑架”：我这么辛苦还不是为了你们（学生）好，你们应该听老师的话，老师是不会害你的。事实上，当你走入社会中你就会明明白白清清楚楚的发现老师到底“害”你了没有。
教育怎么搞？不是教师说了算，而是以儿童为主体，制定属于多数儿童发展的教学策略，不是说拿着一本以不变应万变的教案讲义就行了，你面对的受众不同，所实施的教学策略怎么能相同呢？如果相同的话，那多没意思，美好的日子岂不成了单调的重复。教学是一件多么有趣的事情，是一份花的事业。如果把所有的“花”都以一种方式来培养，必定多数种子不能如期成长，因为有的花喜阴，有的花喜阳，有的花喜湿，有的花儿则喜欢干燥。即使几朵仅有的花朵开的正艳，也不过是恰恰赶巧了而已。作为教师，你的使命就是发现每一个孩子的闪光点，激活每一个孩子的生命状态和成长模式。班里没有一个孩子是多余的，你所要做的就是让每一个孩子的天赋对号入座，一个孩子童年时期最大的幸运就是遇见一位善于发现自己的老师，也许老师的一句话就能化腐朽为神奇，或许还能改变一个孩子一生的轨迹。
所有的老师都会把注意力集中那些学习成绩好的孩子身上。同样的受教育机会，会过多的关注这些孩子，每一个孩子都有平等的受教育机会，换句话来说，成绩好的孩子的优点谁都能发现，改变一个差生才是老师真正应该做的，差生因为各方面协调能力差，更需要倾注关爱。只有所有的孩子发展了，才能开出满园的春色。这样说来，教师应该从主角退居幕后，给每个孩子足够多的戏份，让学生成为自己的主人，切莫把灌输知识当做教育唯一的目标，迫切需要发现每一个孩子的闪光点，让每一颗种子破土，享受春天温暖的阳关、触摸春天和煦的风铃，讲一个属于春天的美丽故事。
2017年10月6日
