孩子呆在幼儿园里时间多，故事自然也多。今天这些故事都是来自于孩子与老师的互动。
入园门口
光光：臭丽丽。臭丽丽。
姜老师：光光，请你不要这样说丽丽。
过了一会，我看到丽丽站在门口不愿意进来。我示意陪同接车的老师先带其他孩子进去。然后走到丽丽的旁边。
姜老师：丽丽，我看到你很不开心，都不愿意进入幼儿园。你可以告诉我，怎么了吗？
丽丽：我不喜欢别人说我臭。
姜老师：是的，我也不喜欢别人说我臭，如果有人说我臭姜巧，我也会很不喜欢。我刚刚听到光光那么说，我就跟他不要这样说。我觉得你也可以告诉他你的想法。
姜老师的话：
“语言暴力”无处不在，它往往就是从一句无心的玩笑开始的。说的人觉得很好玩，一个带动两个，甚至会发现发展为伤人的“语言暴力”。
对于说出的孩子来说，他就是觉得好玩。及时的制止，让孩子感受到别人的感受。
对于被说的孩子，鼓励他大胆表达自己的想法。坚定的说“不”，这也会让说的孩子感到震慑而不再表达。
艺术课堂
小小：老师，你可以告诉我怎么做星星呢？
姜老师：你碰到了一个问题，你不知道怎么用轻粘土做一个小星星。
我没有直接告诉他要怎么做星星，这句话以后我去观察其他孩子了。等我再回头去看小小的时候，他已经自己想到了办法。
姜老师：
在心悦巴学园的塑形课程上，老师会循序渐进的教给孩子的一些基础的做法，比如说搓，捏，压，揉。在这个基础上，孩子会根据他观察到事物的一些基础形状，自己去创造出来。
对于星星，我们观察到自然的事物，形状其实是看出清楚的。棱角分明的五角是人创造的，是固化的思维模式。教给孩子已经固定模式的星星造型，还是让孩子自己观察创造呢？
幼儿教育是基础，它不是教给孩子具体怎么做，作出漂亮的作品来，而是教给孩子一种思维方式，让孩子能够去创造新的东西。
中秋表演
中秋表演会上，太阳班和彩虹班各自有一个表演节目。彩虹班确定的是戏剧表演，太阳班小龄的多，个个都想表演的欲望，于是确定的是表演串烧，一个一个的表演连在一起。
达达想要表演，确定的节目是唱《消防歌》。在教室彩排的时候，一站到大家的面前，达达就开始大笑着唱，根本听不清楚他唱的是什么。达达这样的表演，也引发了下面其他小朋友的哄堂大笑。
达达的表现，其实是在自我排解他自己的紧张。于是我站在他旁边，然后拉着他手，告诉他，我刚刚没有听清楚，请他在唱一遍。
我站在旁边，他完整的唱完了。在舞台上表演的时候，他同样的唱两句就跑下去了。我又重新把他请回来了，陪着他一起唱完了这首歌。
姜老师的话：
我以为我可以做到，但是当我真正去做的时候，我会发现没那么容易。
这样的状态，可以简称为对自己的认识不足。对自己的认识不清楚，一次两次的挫折累积起来，就会让一个孩子逐步的丧失自信。
培养孩子的自信，就是帮助孩子通过不同的事情，逐步去认识自己的能力，逐步去做到的过程。
在这个过程中，幼儿老师就像是一个“脚手架”，在孩子能够独立之前，支持着孩子去做，去做到。有时候只需要站在他身后，让他感觉到有人在支持他，等到他可以独立去面对的时候，他会自己再跨一步。
总结
当孩子进入社会群体中，他会遇到各种各样的问题。教育的意义，帮助孩子成长为热情与自信的人。
关于我们
心悦巴学园不同于普通幼儿园，更注重孩子身心健康，专注于如何帮助孩子获得良好的发展，协助孩子建构解决问题的能力、抗挫折能力以及各种生活常识和技能；还有孩子懂得良好自我效能认知（自信）、自尊（同时也学会尊重他人）；有爱(爱自己、爱他人、爱团队、爱环境、爱自然)。
在为孩子建构这些能力时，心悦巴学园不是用教的方式，而是在真实的生活过程中完成的。
心悦巴学园的课堂，就是通过活动，自己去动手创造，获得对于主题的知识，增加动手能力，激发孩子的创造力。同时，也在活动中建构相应的规则。
让孩子们浸润在“尊重、信任、接纳、关爱”的氛围中，充分感受快乐、自信和成功。
培养孩子基本的自理能力、良好的生活习惯、和同伴友好相处、适应集体环境和分工合作。
用唱歌、舞蹈、绘画、手工、表演、游戏等形式，让幼儿体验美、感受美，激发想象力和创造力，帮助孩子建构起易于生存的人格特质和健康心理。
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招生年龄：3-4.5岁
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