孩子呆在幼儿园里时间多,故事自然也多。今天这些故事都是来自于孩子与老师的互动。
入园门口
光光:臭丽丽。臭丽丽。
姜老师:光光,请你不要这样说丽丽。
过了一会,我看到丽丽站在门口不愿意进来。我示意陪同接车的老师先带其他孩子进去。然后走到丽丽的旁边。
姜老师:丽丽,我看到你很不开心,都不愿意进入幼儿园。你可以告诉我,怎么了吗?
丽丽:我不喜欢别人说我臭。
姜老师:是的,我也不喜欢别人说我臭,如果有人说我臭姜巧,我也会很不喜欢。我刚刚听到光光那么说,我就跟他不要这样说。我觉得你也可以告诉他你的想法。
姜老师的话:
“语言暴力”无处不在,它往往就是从一句无心的玩笑开始的。说的人觉得很好玩,一个带动两个,甚至会发现发展为伤人的“语言暴力”。
对于说出的孩子来说,他就是觉得好玩。及时的制止,让孩子感受到别人的感受。
对于被说的孩子,鼓励他大胆表达自己的想法。坚定的说“不”,这也会让说的孩子感到震慑而不再表达。
艺术课堂
小小:老师,你可以告诉我怎么做星星呢?
姜老师:你碰到了一个问题,你不知道怎么用轻粘土做一个小星星。
我没有直接告诉他要怎么做星星,这句话以后我去观察其他孩子了。等我再回头去看小小的时候,他已经自己想到了办法。
姜老师:
在心悦巴学园的塑形课程上,老师会循序渐进的教给孩子的一些基础的做法,比如说搓,捏,压,揉。在这个基础上,孩子会根据他观察到事物的一些基础形状,自己去创造出来。
对于星星,我们观察到自然的事物,形状其实是看出清楚的。棱角分明的五角是人创造的,是固化的思维模式。教给孩子已经固定模式的星星造型,还是让孩子自己观察创造呢?
幼儿教育是基础,它不是教给孩子具体怎么做,作出漂亮的作品来,而是教给孩子一种思维方式,让孩子能够去创造新的东西。
中秋表演
中秋表演会上,太阳班和彩虹班各自有一个表演节目。彩虹班确定的是戏剧表演,太阳班小龄的多,个个都想表演的欲望,于是确定的是表演串烧,一个一个的表演连在一起。
达达想要表演,确定的节目是唱《消防歌》。在教室彩排的时候,一站到大家的面前,达达就开始大笑着唱,根本听不清楚他唱的是什么。达达这样的表演,也引发了下面其他小朋友的哄堂大笑。
达达的表现,其实是在自我排解他自己的紧张。于是我站在他旁边,然后拉着他手,告诉他,我刚刚没有听清楚,请他在唱一遍。
我站在旁边,他完整的唱完了。在舞台上表演的时候,他同样的唱两句就跑下去了。我又重新把他请回来了,陪着他一起唱完了这首歌。
姜老师的话:
我以为我可以做到,但是当我真正去做的时候,我会发现没那么容易。
这样的状态,可以简称为对自己的认识不足。对自己的认识不清楚,一次两次的挫折累积起来,就会让一个孩子逐步的丧失自信。
培养孩子的自信,就是帮助孩子通过不同的事情,逐步去认识自己的能力,逐步去做到的过程。
在这个过程中,幼儿老师就像是一个“脚手架”,在孩子能够独立之前,支持着孩子去做,去做到。有时候只需要站在他身后,让他感觉到有人在支持他,等到他可以独立去面对的时候,他会自己再跨一步。
总结
当孩子进入社会群体中,他会遇到各种各样的问题。教育的意义,帮助孩子成长为热情与自信的人。
关于我们
心悦巴学园不同于普通幼儿园,更注重孩子身心健康,专注于如何帮助孩子获得良好的发展,协助孩子建构解决问题的能力、抗挫折能力以及各种生活常识和技能;还有孩子懂得良好自我效能认知(自信)、自尊(同时也学会尊重他人);有爱(爱自己、爱他人、爱团队、爱环境、爱自然)。
在为孩子建构这些能力时,心悦巴学园不是用教的方式,而是在真实的生活过程中完成的。
心悦巴学园的课堂,就是通过活动,自己去动手创造,获得对于主题的知识,增加动手能力,激发孩子的创造力。同时,也在活动中建构相应的规则。
让孩子们浸润在“尊重、信任、接纳、关爱”的氛围中,充分感受快乐、自信和成功。
培养孩子基本的自理能力、良好的生活习惯、和同伴友好相处、适应集体环境和分工合作。
用唱歌、舞蹈、绘画、手工、表演、游戏等形式,让幼儿体验美、感受美,激发想象力和创造力,帮助孩子建构起易于生存的人格特质和健康心理。
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招生年龄:3-4.5岁
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