5岁女儿，性格偏外向，中班，独女。
上周四，3.2夜
睡前，我想和宝贝聊下，因为老师今天发信息说要找妈妈说说宝贝在学校的一些状况，于是我想先和宝贝聊聊（感觉我有点着急了）。
M：宝贝，老师今天发信息说要找我聊下关于你在学校的一些事情，最近在学校发生什么了吗？我们每天互相分享，也没听你说嘛。
B：（顿了几秒，像在思考）
M：没关系的宝贝，你说，妈妈不生气。（给妞一个安全的空间）
B：我打xx了。
M：哦，你们之间发生什么冲突了吗？
B：嗯…我看到他打xxx和xxx的时候，我觉得他这样不对，就打他了，然后他也打我了。
M：哦，你看到他打其他小朋友，你觉得不对，就打他了。
B：是的。
M：那后来呢？被老师发现了？（由倾听变成主导话语权，将孩子引到我的目的上）
B：是的！
M：然后被老师批评了？
B：是的。（此时情绪很低落）
M：老师怎么批评了？（我没有去听她的感受，而是直接掐断了她的思路，我的自私！）
B：我不想说了！（感觉在回避，有害怕，有委屈…）（倾听失败！）
M：好吧，睡安，妈妈爱你，也永远相信你！
周五，3.3
早晨起床
B：妈妈，我今天不想去上学！
M：哦，怎么了宝贝？昨天还没听你提起。
B：我就是不想上学，昨天我太困了。
M：能告诉妈妈为什么吗？
B：因为xx的事。
M：哦，这件事让你不想再去学校见到老师和同学了？（此时我已有点点烦躁，觉得又要迟到了）
B：嗯！
M：老师批评你的时候是不是很害怕？
B：嗯！
M：觉得很委屈，没有理解你？
B：是的。（此时已流泪）我不想去上学了！
M：哦，宝贝，你突然提出这个，妈妈计划今天要出门的。你不能一人在家呀。
B：（哭腔）我就是不想上学，早操结束就回家！
M：哦
……
到了学校，去得早，玩了会儿器材，然后早操展示，等到早操观摩活动结束，和妞“拜拜”，能感觉到她的情绪有些低落，但没再提要回家。（或许她也矛盾中）
……
傍晚放学后，
……
M：宝贝，今天早上你和妈妈拜拜时，怎么决定又上学了？
B：因为##没打我呀。（妞有些高兴）
M：啊！##平时有过打你吗？！
B：没有啊。
M：哦，是##当时很生气，让你害怕了？
B：嗯！
M：你以为##会打你？
B：嗯
……
晚上睡觉前，
M：宝贝，早上起床时为何突然说“不想上学呀？”
B：因为不想累呀。
A：哦
……
（或许促使孩子冒出“不想上学”的念头不止一个）
现在回看这段对话，充满了“我”，倾听应该是无“我”的，倾听的目的不是解决问题，是协助孩子排泄情绪，让情绪降温，以恢复思考的能力！而我在这个过程中，一直在主导，一直在越界！
