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吕娟老师评课：

咱们本校老师的胡心亭看雪的几个场景性的学习任务，他其实指向的都是学生对文本的解读和语言文字的运用，还要杨丽红好吃的制毒刻的字符是一是讲字改这些的都扣住了语言文字的运用，那么我们在语言文字跟你种过程中我们还存在哪些问题呢？

  这个十啊不是那个时间的，是实际效益，所以这里边呢就还有一个哪些是该学生练的，该学生去实践的，哪些是这节课不需要我们去做的？这就是我们常听的那句话，理解不了，感受不到，欣赏着我们在点播的时候在学生的实践过程中发现问题，进行点拨提升学生的。语言文字运用的能力，那么在我我在听课的时候，我感觉到啊，我们的老师在引导学生的语言文字运用的时候层次是不一样的，我不在111点评，但是我要说的一句就是请让学生学会用句子回答问题，请让学生学会用完整的句群来回答问题。

嗯，这样不能训练学生的语言运用的能力，同时对他的思维的逻辑严密度也没有帮助，这是我要说的第一点，第二可行意识，我们现在的小学和初中我们都用的是统编教材，我们知道统编教材他的教材设置是三位一体的，就是课内的交警。5克内的制毒和课外的阅读这是三种课，那么如果我们现在手里拿到的是一个教读课，我们怎样来教？如果我拿的是一个自主课，我们怎样来引导学生自主，怎么样？让自读课成为交足道课外阅读的一个桥梁？

特别明显的例子，他的课后指向课外阅读的指向性特别的鲜。我发现他的阅读量比较小，但是现在一个字都无可，一个可厚的一个单元他都有大量的4万阅读的指向，所以我们老师们医药在自读课上能够指导学生自读，二要让自福特成为课外阅读的条例，这是我要说的第二点，第三点是我们的《语文课程标准》，我不知道老师。能记多少这个课程标准？我们的课程标准首先它肯定是有知识的积累的，他也有能力的提升，但是思维习惯的养成和学习习惯的养成，我们老师在平常的上课中有注意到吗？注意到这点了吗？我来点评，今天有两个亮点，一个是咱们a09。

那个老师的名字，这个年轻的短发的，飒爽的美女老师，闫瑞红老师。看雪这个哦，可的，这个讲课的过程中啊，我觉得他抓住了其中的一点，就是在有悖常理的地方发现隐藏在文字背后的文化，它既是思维训练也是文字的解读，我们语文课我们该怎么样去提升学生的思维能力呢？有为常理的地方就是一个非常好的地方，我们语文课的比价从此到彼地勾连是思维训练的方法，这里边阳老师也好，还有这个，呃，袁老师也好都有这个比较很高咧，这也是思维方式的一种提升。

没有方法，但它不是我今天要讲的内容，所以我不再展开说，只是说我今天看到了有思维训练这是一个，那么我们还要注意的就是我们的思维碰撞，我们的思维的严密性也要注意，比如说当我在评价《少年闰土》的见识多广博学多闻的时候，我可不可以做一个比较？相对我一个读书的城里的封闭的孩子来说她的生活经验是多的，但是我相对他而言，我的书本经验是多的，我们在这个时候说知识渊博的时候，请老师们注意一下，前期这样的才能使我们的学生思维更加周密，这是一个再一个是学习习惯。

比亲的表扬一下我工作室的成员杨立国老师，嗯，我们大家如果听的时候会听老师的课堂教学语言的话，你能够听出来一个老师的教学的层次，它体现在他的教学引导女生课堂的教学引导语，其实是一个课堂的导航，比如说杨老师。或表扬培养了学生的习惯，他说根据意思确定多音多义志告诉学生方法培养学生习惯是什么呢？培养了什么习惯？两人一组在说话的时候请你注意听，请你及时指出来你的学习伙伴的疏漏之处。

否则的话，我们语文老师的课程标准上的学习习惯，我们将把它变成了静花水月，再一个就是我们第一个讲课的傅老师，他告诉学生写字示范，这也是一个学习习惯的养成，所以呢，我觉得我们语文老师的学习习惯绝不是说讲他和我们的语文课程的特点是一样的是钱。润物无声的向我们经常会表扬啊，这个同学回答问题站姿挺拔，声音洪亮，在回答问题的时候把有效的信息传递给了学生，那么这些呢都是非常好的学习习惯的引导，这是我要说的第三点第四。

前面两节课是一个小说的节选，小说供香的结局我想专门说一下，就是节选的文段在我们的教学中我们该怎么做学生可能看到的是节选的文斗，但是我们老师心中要有全文意识，这样的话呢，我们的理解财富。一叶障目不见泰山。因为后边的关于这个片段了，我好像后边那个讲座里边有涉及，所以我不再多讲了哦，接下来我说的是第五点，第五点，因为我们这次杏坛网研社有一个活动主题就是瞄准一个名家去学人家，我在听课的过程中我明显地

小学的余老师，初中的女老师那个这两个余老师都是可以说学科学界的泰斗级别的人物，我们学他当然学的是对的，那么在学习名家的时候，我想说的是我们学习名家第一行是第二，一定是神似，如果只有形式我们看不到形式背后的语言文字的运用，这样一个可惜看不到民间还是怎么样指导学生自学，引导着学生一步一步精油语言文字运用这个途径达成了我们语文学科四大核心素养的培养，那么我们我们的学习只见其

如何把实践的机会给了学生？那么在铭夹的学习过程中我有关注的，呃，不管是于应证了女友郑老师也好，还是余映潮老师也好，他们都非常注重朗读教学，那么在今天的朗读教学中，呃，我们很多老师用的啦不是？

但是当你需要个性化的感受的时候，我们是不是需要一些个性化的了？还有很多问题呀？在我们这个家族式的教学中讲述法的教学中很难，但是通过朗读他就特别容易了，比如说《少年闰土》壕老师能不能借我课文用一下？

讲《少年闰土》的时候，他非常好地关注到了里边的标点符号。

我们除了归入到这个省略号之外，呃，前面那个付老师的关注到我们吗？或者好，这都是我们的语文学习，在别人没有发现的地方我没有发现，那么我们怎么样把标点符号给表现出来呢？我们知道标点符号它是用文字的形式语言符号的形式来展现我们的口语，我们的生活。时候，我学生的语调和语速只要有指导的，比如说一个学生在读的时候读的比较慢比较沉，我们老师呢就可以做示范的阅读，还有短句子，我们怎么样不如种烟，我们怎么读过来吃个东西还不能去大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来。

五点下了什么都有要鸡脚，金蘑菇篮被这么多小短句表明我在说话的时候，我很兴奋呀，我的表达是很流畅的，小鸡蘑菇干贝汤没收完，说不定还有好多我们能读成大鸡小鸡，蘑菇蓝贝，不要读出孩子的语气来。好多孩子的性格，我这样一读它跟我的毫无挂障碍的关系，他的内容呃活泼激励都能提现出来，所以呢，我觉得我们还有一个朗读教学的设计问题，关于古文的《湖心亭看雪》的朗读教学，而我们可以思考这样一个问题，就是民家的朗读放在何时合适？

正确流利，有感情地朗读上合适还是用在我的感情表达不出来的时候合适，因为我们如果认真的读课程标准的话，我给大家背一下课程标准，浪费我下学一二休到12年的学习，正确流利有感情地朗读课文。

到小学五六年段的时候是普通话前面是学习用普通话怎么样？三四年段室用普通话正确流利，有感情地朗读课文五六米。这个学霸好像是好事，能用普通话正确流利的正确流利，有感情地朗读课文七至九这个血钻是能用普通话正确流利有感情的。评论没了，证明我这个朗读能力是什么活都可以读。

如果我们大家仔细地去研读课程标准的话，你会发现有很多值得我们大家去在教学中仔细研讨，那么有感情的啦，我理解的感情，我讲的他长得像《湖心亭看雪》，它是非常复杂的感情，我虽然没有教过这篇课文，但是我总觉得任志宏的朗读他只补充了一句。那我们如果要让学生感受复杂的朗读的话，我们是不是可以给学生更多的尝试的朗读？这叫《湖心亭看雪》不是湖心亭赏雪一边的感情太复杂了，还有一个是关于作者作品背景的引入，我们是何时引入合适？我们有没有更多的方法去？

从一节课的有效性来说，我们要引入的背景是这一节课要用到的多余的信息，有的时候会给学生一些负面的影响，比如说我在看这个《湖心亭看雪》的导入的时候，如果你给我的一个导入他是小音乐和戏曲，我可能就我的思维来说哈，我可能直接的就是。我这一节课我要从音乐美一个小音乐，懂戏曲的人如何表现感受去切入我的命，可我觉得这个信息你给我的这样一个信息我可能就会从回答问题的时候就会从这个角度思考，这是一点，然后接下来我在说文言文后边两篇课文是文言文，我们语文老师都应该知道。

它的四面是文言文，张文学文化文章和文学是一体的，那么文言肯定是基础在文言文的教学中我们两个老师的教学是和他一样的，呃，袁老师是我们到统一式的加血，就是边闻边报，杨颖老师的教学是先文后后报的家具，那么这两种的都是。可以的，我们可以根据我们的学生来合理地使用。那么在文章学的教学上文章和文学的审美教学上两位老师的都有设计，嗯，我的感觉是时间不够，嗯，味道还稍差了那么一点儿，尤其是化大为小枝有很多。

嗯，谁见幽人独往来缥缈孤鸿影，鳄鱼独爱莲之出淤泥而不染，这个毒还有呃，这个独创感恩涕下还有，

那种很多的那种空间感，时空感，失落感，人与自然的那种怎么说呢，错位也好融合也好，有很多值得我们大家去探究的，这些呢都有待于我们继续去探究，我也觉得有很多课题。谢谢！

比较阅读讲座：

首先我觉得他是一个语文提升学生思维能力的一个非常好的手段。第二呢，他是我们统编教材七年级下册第五单元的语文素养那边的一个重要的部分，我们作为语文老师我们都知道我们现在呢是双园景园，呃人文和语文素养体现了这套教材的工具性和人文性本恶我。我是一个数学专业出身的语文老师，所以我去做什么事情的时候，我就先看看标准是什么照的那一条路就走语言文字运用的综合性实践性，我要考虑综合性，实践性我要考虑工具性和人文性，那么这个工具性人文性再谱编教材里都有非常好的极限，由于做了七年级

啊，我们先从这个《题西林壁》开始吃了，我就不背了，告诉我们不同的角度我们会有不同的感受，所以比较一定是一个非常好的办法，我们都说不比不知道1:吓你什么叫就没有见过。

单元启示，建议运用比较的方法阅读分析作品之间的相同和不同之处，你拓展视野加深理解表明比较它有两个作用啊，不展示也加深理解，那么我们说的比较呢，它就有同类的比较。

比较探索同类和相同内容内容之间的语文规律，同时发现直接差异空之间的差异，扩大知识的外延丰富语文的内涵，不看也也是两点加深理解和和扩展我们的知识，因为比较他有不同的文体和童文体，不同文本之间的创作方法，写作方法修辞方法的比较，所以他就有同中求异和。异中求同同中求异是为了明确差别，防止问小异中求同，他可以探寻规律归纳要点，这是两种不同的比较，那么比较阅读我，我这次呢主要是从头这个角度来说，她可以有同文章比较同作者比较同题材比较同手法比较同主题。

完了就既来之则安之吧。嗯，这个比喻教学比喻给蒋达了，我们很多的比喻句都被我们老师给格式化了，并不能让学生去感受到比喻的美，比如说我们一桌一个比喻将什么比成什么生动形象的写出了什么什么表达了作者的什么什么我我听课的时候我实在不能再听这种关于比喻的赏析了，我觉得你真的把比喻给讲成了一个数学公式。是我们来做比喻的比较的时候，一个比喻好的比喻是怎样的呢？如果我们们没给学生讲一个好的比喻，它的形似神似他的空间的距离感，他的时间的距离感，一个好的比喻是怎样的？一定是陌生的，如果这个比喻不是陌生的，他一定不是好的领域，一个比喻如果它的跨度不足够大了。

所谓好的比喻，我觉得他就是在我们的语言环境中给我们制造了一个不平衡，让我们的眼前一亮啊，怎么能这样写，但是仔细琢磨我们就觉得他在这儿是这么合适呢，不平衡陡然间变得平衡。

语言运用的平衡，在你的审美过程中你又感受到的一种体会，这是我对比喻的理解，我们来看这个可我利益的我都不再说了，我看我们说下边的别的树是密码紧牌的电文，只有柳氏舒络的节省就是心思绝对是老柳树是输落的结绳记事，但是他有遥远的时空。直接输落的结绳记事这个语体一出，你就知道这篇文章的理由一定是文化的就。

我我眼中的好的语句就是我一读一辈子不忘。而夏天是一首绝句。满了鲜红的辣椒，这世界上大家猜立体。最艳丽的交通堵塞一定是有大胯是陌生的，所以我们再来说这个工具的时候，我们一定要看到比喻背后作者的思维跨度和作者的莫宁化基地，还有张晓峰说这个刘素花每一半都是规规矩矩的90度像是一部四言的《诗经》？

所以我们在讲理喻的时候，我希望我们能把比喻的好真的给讲出来，在比较中让学生感受什么是好的比喻《紫藤萝瀑布》，我们在做这节课的设计的时候，我们找到的比较点要闻中断的比较，嘻嘻玲玲的花串和现在瀑布一样迸溅的旺盛生命的。自从萝卜不还有中南抒情散文的比较，比如他的木槿花鲜的也是也是通过研制的一篇文章生命重提的意见，比如说那个张晓峰的那个文章叫什么忘了因为我没有教过我，只不过我总是现在有点儿健忘，就是那个六柳絮飘散很多敬畏生命。

这几天关于生命的一些的感悟和作者的弟弟那个飞机制造的工程师的设计和生命有很大关系。他们一家太厉害了，是不是他的姑姑冯媛去吧吃吧吃一顿著名的一个作家，他的父亲曾有了一个哲学家的女儿在线，他充满着生命的哲思，我们在里面通过比较重，我们都是可以看到一棵小桃树，我们可以做国内的比较贾平凹散文的比较，还有单元课文小桃树和《紫藤萝瀑布》的力量，小桃树的单。倒像是一个瘦弱的小姑娘，这样的生命它是美好的吗？他和我的关系《紫藤萝瀑布》里边旺盛的生命，她和我的关系经历了波折有吗？

法守法的名将等等，那么外国式的比较我们可以做两首诗的比较，还有余映潮老师有过一个特别好的朗读社情，《假如生活欺骗了你了你。到什么呢？老师设计的是用一生的，假如生活欺骗。所以我们可以做两顿都比较热气呢，是大声的喊出来，是有力量还是发自内心的那种呐喊是一种力量，当你发自内心的呐喊的时候，你是猛的喊了一嗓子，你还是说你要告诉自己去加油还是加油，你是可以让学生比较重，所以可以通过朗读的比较，当然朗读的比较设计可以快浪国漫朗读这个中医那个粥。比如说我举一个不是这个小时里一只乌鸦口渴了，一只乌鸦口渴了，你一记乌鸦口渴了不同的方法它可以表达出了不同的场景，所以可以通过朗读的比较设计，我是这个地方大还是小，是快还是慢？我是用谁的身份来读我？怎么样？

接下来的一本的比较，这个是我的，我建议外国的作品，我们可以适当的引入一本的，跟你讲不同的翻译他有不同的美，有不同的作者的译者的背景，外国是还可以做中外是得比较童内容的不同的比较怕文化的比较好这个

找了这几个版本，当你姥姥有十几个版本的一本《当你老了》，头发白了，睡意昏沉，当你年老病白睡意昏沉看结尾。

不同的译本我们的朗读大抵也是不同的，我们再来看这这种一本是一个跨文化的是不是？当我老去青丝染霜博把笼火圈1000呀？如果我们想把一个外国的诗作让中国人去体会那种形式的美的时候，我们大概是要有一个桥梁暮色染双鬓。无变与缅妹鼓鼓的那种感觉是不是？所以我们可以通过不同的译本的来让学生提升学生的审美能力。

有《望来峰游山是七年级下册第五单元的五首故事，这五首古诗非常重要，都是我们所说的基本田亩要考的登高时的比较可以，你看他有登幽州台望岳登飞来峰边的歌和望月止五股，个登幽州台是古体。而王悦应该是五年固体我，我觉得娇娇长这个我觉得他不是无言律师函，因为他凭着这个地方不太对呃，《登飞来峰西村七角和体育，他有固体和近体之分啊，几亥杂诗是七言绝句有唐诗和宋诗，卿是只分，我们可以从时代上来做比较登高诗的比较。

那也可以绣口一吐，就是半个盛唐的，但是时运不济，到最终他还是到了戎马关山北《登岳阳楼》这两个灯高试绝对是非常好的，比较那个会当凌绝顶，一览众山小，这个韵母多么的响亮。而那个《登岳阳楼》新闻洞庭水今上岳阳楼。

王丽收的声音和一览众山小。那情感是可以比较的，那么固体和气体的比较，我们这个要多做研究，其实我前面听过一个特别事的一个呃融合课的一个比赛我就在思考。

有个老师明显的讲这是一个豪放词，但是我怎么感觉词和诗就没有区别呢？死怎么讲师怎么讲近体怎么讲？估计怎么讲这些我们都可以做进一步的研究，不是我今天这几十分钟可以完成的诗歌名句的比较，我这个人有点儿毛病，他才好好当老师。是上课的时候，他说他在写的恼里镇，我就问你这个称为什么叫老李呀？他说那就是这样叫的，嗯我我觉得烦名字一定有原因，所以好奇的我就查了查脑里是因何而来的，我一搜就搜出来了和孔子有关，嗯，这就是我，我喜欢去找找规律啊，为什么它是名句而另外的不是邻居？

我感觉哈古诗中的名句哲理性一定是要的，是不是哲理是一个描写的金蛋，是一个套路队友什么的，我就在想啊，中国的语言形式他对中国的文化的传播绝对是起到了至关重要的作用，我们会被很多很多的句子都是怼回去。好中外诗歌的品质，国外有没有登高之国外呢？有没有写景的诗？国外有没有表明哲理的是他的中国人的不同的文化背景下，它的表现形式一样吗？我们山重水复疑无路，柳暗花明又一村，那个西方人他在讲理的时候你看普希金。

中国人讲理是不是比较含蓄呢？如果我们不含蓄的话，我们会称他为什麽那麽若在文化大革命的时候写的那些诗，为什么他不好意思拿出来呢？这是因为我们中外的文化背景是不一样，所以这里边的这个比较会给学生更广的文化的誓言，他接下来我一般门弄斧一把小。我预言因为有小学的老师，所以我看了小学的一个单元，这个是个寓言单元，寓言是一面镜子，是同事与盐同中求异，异中求同，我们会发现寓言这种文体一定是故事家哲理的哲理，可以是外显的很内涵的。一

这样的话呢，我就会告诉学生内部与眼的时候，你不要以生活的逻辑去看待预言的逻辑，比如说我们在教《愚公移山》的时候，我我们爸爸不能问余工为什么删他可以怎么做，因为这是个预言预言是为道理而编的故事，他不讲生活的逻辑，他只是为了讲这个道理，所以你要告诉学生预言，我要去跟他抠他的铁腕怎么会说话呢？不能碰这些的东西，他预言的这几个预言好像都有故事中有对比，为了为什么他有对比呢？我也在想这个预言为什么都一定要选一个对比呢？大概是对你有突出强调，便于奖励叭鹗小学的预言比较多，我们初中的比较少，我这就是一个。

是的，但是中国古代的预言貌似是没有那么多的描写的。写字比较难吧，总而言之汤特别的简洁，那中国古代的故事里边他的寓言故事里没有那么多的描写，我们可可以把这些东西发挥想象呢，是我们一个老师的教育，是不是一个教学的切入点呢？那么故事的手法有没有语言描写是不是都都好借助语言描写或者心理描。简历里边如果只有一个形象的话，它一般的如果是两个形象的话，他一班的是不是要借助对话描写这些，也是我姑妄言之之谓王青，只从这一个单元，我们如果把某一篇课文孤立地只看到了这篇课文而不能看到这一类课文，或者是他那课文，我觉得

我市还是来说我们的汉语的特点，我们课程标准的一句话我拿来跟大家分享，语文课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字，阅读写作口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和正义的和整体把握能力途径是什么呢？我们借助汉语言文字的特点来说，我们的汉语言文字字形方面的特定字音方面的特点和语法方面的特点，都是我们老师值得我们大家去细究得买细究下去，都是一个宝库套鲁迅先生说的话汉字汉语汉语汉字有三美一美感心一也因美男二二也行每一杆木关于文字在这里我不是专家呃，我我工作室的何景华老师一直在做文字的研究诶，我这儿就是弄假死了。很多同学不贵。

再把

就是怕现在的走势，古代的就是古代的行，我们可以看一下，然后呢我们就可以看啊，这个胡乃奔倚其下，弛担持刀这个本子快不快呀？特别快，你看这个幅度更大了，而且下边儿有撒脚丫是吧？分不清那个饺子不乃奔倚其价值，但直到狼不敢前，眈眈相向。

就瘆的慌，为什么呀？你看这人在俩离那么近，所以蒲松龄的狼它的简章的故事我们可以从汉语中啦，感受到还有汉语呢，它更具有弹性，通过利用不同的语境结构是语句更加的简明扼要，富有意境呗，他富有弹性，我们来看这一个文字游戏可以清心也。你也可清心也可以心也可以亲，也可以清晰，为什么我们的汉字会这样转了一圈儿，他赌起来都是对的，因为他们没有那么多的戒指和链子，所以他可以颠过来变过去玩儿游戏魔方它是很好玩，真的很好玩拆一拆

货币将开口不坐车的口子，《再别康桥》的节奏的。他有这种节奏，那我们再来看春和济南，冬天里的二楼话里面，如果我们把儿化音去掉。况且况且那长着的垂柳还要在水里正好跟叶儿呢。。

语言的特点去感受的荷塘月色中从语音上来看一看甜甜的叶子，亭亭的舞女的裙，一粒粒一缕秘密，默默静静和博大你大弯弯，假如说我把它全都变成

表扬一下讲课的那个老师啊，我们有老师去换药，又到了伤感法去比较子健上课，我让他们听了四节课，你给删掉之后再比将感受到美啊，这是我喜欢跟老师们分享的，郝海峰老师好像听过我讲这个点是不是？这就是汉语的形式美的变化给你带来的不同的感受。红火香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟。

它没有了这个色胆，没有了盾侧盖那种相思之愁就没有了，所以可以通过形式去让学生去让学生去必将通过音乐来比较，比如说安运和奥运，这都是我们汉语的特点。

我们俩看这也是一剪梅，但是它呀偶遇，所以它给人有一种惆怅的感觉，而这个事呀。

对，一定要赢，引领学生的思维一步步深入，你看这个就不一样了，因为还有句式的特点，你看这里边寅子笙调心字香烧，还有那个听娘渡与泰娘桥两个名词性的短语儿，这个你看天寒路滑骂评价。

语文之美我们可以尝试这样做，风扇勾连和读写刚才呢，嗯，杨丽红老师用到的东西前面讲讲这个，嗯，少年热土我们用到的增单，嗯，那个袁老师用到了大量的勾连，就是和那个谢独自的孤独，内心的孤独精神的故事。几个老师的都用到了这些手法这是我们做比较阅读的常见的一些方法更多的可以有带大家继续去探寻

一年好景君须记。最是橙黄橘绿时。