孤寂的校园，低矮的平房，落寞的老师，形单影只的孩子们，偶尔还能听到大铜钟发出的悲鸣……农村教育给我带来的童年，早已经模糊。但再次以老师的身份守望农村教育，我在想:我们可以改变，我们可以不断被赋能！
农村留守教师曾经也是满腔热血要为教育奉献自己，因为远离教育主流，慢慢被环境同化，缺乏自我提升能力的渠道以及教育魄力，大多开始顺水推舟得过且过，也有一部分是想千方设百法逃离农村教育的苦海。
用奉献突破了地理隔离的藩篱，用坚守点亮了孩子们的希望，我们不断为乡村教师点赞，也就是那一瞬间的热泪盈眶。随着时间的消磨，慢慢空巢的学校，不断飞走的老师和学生，我们轻叹:乡村教育，敢问路在何方？
互联网曾经无限放大着农村教育的苦难历程，现在互联网也让我们聚焦着农村教育真正的变革。
作为互联网教育的受益者，我开始想要通过互联网为更多的老师服务，于是我加入了彩虹花低段晨读课程助教团队。
短短三周的时间，每周二周四7:40到8:00的两次晨读，每次20分钟的时间，我在不断地被老师们感动着。小而美、美而优的农村小学在我们的打卡中一次次惊艳亮相，一次次刷新着互联网下的乡村教育。
沪江互加计划不断创新互联网学习模式，持续赋能乡村教师。沪江网首席教育官吴虹校长表示，支持乡村教师成长，为他们奉献爱心，必须有技术支撑，有可持续、可复制的模式。这互加网络平台的支持下，越来越多的村小被赋能、被发现、被看见！
吉林龙潭阿拉底小学 崔元斌老师 学生:一年级 1人美丽的彩虹花我们又相遇了，时间已跨过一年，学生已不是原来的学生了，他们去了大的学校入学去了。新来一名学生，我校成了专收贫困学生的特殊学校。也好，有学校念总比上不起学在家玩强百倍，今天是第一次学习彩虹花晨读，感觉有点跟不上，助学老师反复领读，指导发音方法，纠正错误，长到这么大没读过书，一切从零开始。相信彩虹花会让她学会朗读，收获快乐，我们的努力不会白付出，期待不一样的她。
这是只有一个孩子的一年级，而且从来没有接受过任何形式的学校教育，零基础入学。崔老师说他们的学校成了专收贫困学生的特殊学校，一个孩子的课堂也总比在家玩要好多了。我认真听过这个孩子晨读打卡中的朗读，的确和同龄孩子有很大的差距。这有什么关系呢，一个孩子的课堂，崔老师专为她一人链接互联网教育，她可以自己独享那么多优质的网络资源。我们也和崔老师一样期待着她的蜕变。
宁夏吴忠市红寺堡区梨花小学张小娟老师学生:一年级 3人 去年10月份加入互加网络公益课堂，仅享用了一个学期的时间，送走了升入四年级的学生，迎来了一年级的新生，源于对网络课堂的喜爱和期待，也开始了新的学习之旅。网络的神奇，孩子们的各种好奇，总给校园增添几分生机和乐趣，切刚刚开始，愿一切适从美好!
教育的初心就是需要我们带着最初的良知不断去坚守。教室还是曾经的教室，老师也依旧是原来的老师，孩子们一批批来了又走，我们是不是该想一想，我们能为这些短暂停留的孩子们做些什么呢？从去年就加入互加网络公益课堂的张小娟老师探寻到了网络教育的奥秘，新的学期孩子虽然少，她仍然毫不犹豫地加入了。这样的教室，在现实中能有专职教师开齐开好课程的可能性几乎为零，但是互联网教育做到了！
陕西省子洲县梁家沟小学因地理位置偏僻，失去很多发展机会，他们唯有抓住互联网+教育的新机遇才能前行。线上的导师与线下的助学双师互补，封闭的地域与开放的网络在乡村小学共存，这在他们学校已经成为常态。
陕州区城村小学 蔡淑棉老师 学生:一二三年级 24人
低段晨读有规模了，三位语文老师都进入状态了。今天早上在三个教室来回看看，看到大家很投入很认真，感觉很开心。每位老师设计自己的特色动作，三年级上麦了，一年级上麦了。每个孩子都能抓住机会，很积极的在跟老师互动，跟网师互动，效果很好。
聚是一团火，散是满天星。老师们通过互加网络课程中不断学习为自己赋能，同时又通过自己的改变不断感染着身边的老师。蔡淑棉老师是互加网络课堂的优秀助学老师，她一直身体力行的践行着。如今她又带着学校的老师们深度参与网络课程，从每次打卡的指导、上麦环节的展示等等，蔡老师都悉心帮助每一位老师。每次打卡中，都能多次看到蔡老师帮助其他老师们，兼顾自己班级课程的同时来回帮好几个班级学习新的网络技能。
蔡淑棉老师曾在她的文章《村小逆袭成名校》中这样写到:这群孩子的转变，充分说明了，教育是一个慢动作，是唤醒，是浸润，是静待花开。村小的孩子，跟着互加计的网络课程，两年的时间实现了华丽的蜕变。互加计划让生命更加丰满，让孩子们的童年更加精彩
不断被赋能并感染其他人的老师还有很多很多，比如甘肃省肃南县大泉沟中心小学的尚晓军老师，比如河南省渑池县果园乡小的王莉莉老师……
曾经我们用爱心守望教育的幸福，现在互联网不断为乡村教育赋能，互加多彩网络课程为乡村多姿多彩的教育发展提供了无限可能！
