《扇形的认识》 这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，教学时要把握好了教学的重点与难点， 让学生经历了由物到形再到概念的这样一个认识图形的过程， 符合认知的规律， 用“联系” 的观点来教学， 抓住扇形与圆形的联系， 同时注重发展学生的空间观念。
课堂上， 我首先让学生回忆以前学过的图形。 然后，出示书上的图形， 让学生观察， 说一说它们的形状像什么。 接着第二次提问： “观察去掉外面的圆， 剩下的图形象什么” 学生的回答转向一些具体问题。 在引导学生在观察， 交流和讨论中， 使学生真正地读懂扇形。 了解了扇形的特点和作用。。 在实际课堂教学中， 要把学习的主动权交给学生， 由实际生活中的问题去调动学生学习的积极性， 在生活与问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带， 提高学生学习知识的兴趣， 既体现新课改的精神， 又能使课堂容量较大提高， 课堂效率也随之提高， 进而使课堂教学迈出新的一步。
总之， 整个教学流程在设计上实现了 “培养学生自主学习能力” 的目的， 在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节， 让学生成功的亲历知识形成、 发展、 应用的过程， 创造性实现预期目标。
