前言：4月19日武汉市教科院心理发展中心来我校指导生涯教育工作，在这次研讨活动中我校主题为《发现自我 唤醒潜能 科学规划 助力成长-----黄陂一中生涯教育的探索》汇报得到了领导专家的认可。借用山本耀司的话：
“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的什么,反弹回来，才会了解“自己”。 所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道“自己”是什么，这才是自我。
下面我将我校在生涯教育上的粗浅探索和大家分享。
高中生涯教育的目的是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生，它把教育与社会生活联系起来，兼顾学生学业与升学两种需要。在新高考背景下，我校高一生涯教育制定了“一条主线，两大板块，三个层次，多种途径”这一富有学校特色的生涯发展教育模式。
遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划的主线，以校内外两大教育板块，指导学生从生涯觉察到生涯探索再到生涯决策，迈好生涯发展的三步；横向融合专题讲座、学科渗透、班级授课、职业倾向测试、职业体验活动、生涯社团等平台，丰富生涯规划教育的载体，同时结合本校实际，积极整合学校、社会和家庭教育资源，多种途径开展生涯规划教育。
我校开展的生涯教育的探索：
充分了解新高考和新高招的的政策前提下，结合综合素质评价，把学校、家长、学生三股力量结合在一起，把新生生涯规划内容分为几个模块，引导学生在新高考改革后更加科学地选择考试科目，帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，为每个学生创造适合自己的发展路径。
一、学校形成生涯教育管理机制，做到生涯教育有科学管理。
我校生涯教育工作做到了有组织保证，分工明确。我校新高考领导小组主要负责我校生涯教育课程的建构管理我校生涯教育工作。学生成长中心负责师资培养，教务处主管生涯教学，政教处团委负责各类生涯活动的拓展延伸。这样。我校生涯教育做到了科学有序开展生涯教育。
附： 黄陂一中生涯教育管理机制
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课程建构 师资培养 课堂教学 拓展延伸
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（新高考领导小组）（学生成长中心）（教务处）（政教处团委）
二、学生成长中心统筹规划生涯教育，做好生涯教育的实施。
生涯教育是黄陂一中学生成长中心工作的重要组成部分，在生涯教育中，学生成长中心统筹规划，明确了我校生涯教育目的是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生，兼顾学生学业与升学两种需要。 在学生成长中心的指导下，我校生涯教育进行了多种途径的探索：
（1） 因校制宜，做好课程规划
根据高中生认知水平和身心特点，我校生涯课程总体分为“六大板块 十六单元”。这十六单元紧紧围绕：生涯意识、自我探索（内生涯）、外部探索（外生涯）、生涯决策、生涯行动、生涯管理六大板块进行，遵循学生认知规律，循序渐进。
❖ 附：
❖ 一、生涯唤醒——《放飞梦想》
❖ 二、职业兴趣——《霍兰德兴趣密码》
❖ 三、性格探索——《寻找我的性格密码》
❖ 四、多元智能——《发现我的优势智能》
❖ 五、职业价值观——《价值观拍卖》
❖ 六、学科能力评估——《我的学科能手》
❖ 七、决策风格探索——《我的决策风格》
❖ 八、大学专业——《象牙之塔》
❖ 九、职业世界——《职业万花筒》
❖ 十、多元升学路径打造——《升学之路》
❖ 十一、生涯规划书——《人生之书》
❖ 十二、家庭资源——《家庭职业树》
❖ 十三、目标管理——《让目标照进现实》
❖ 十四、情绪管理——《我的情绪我做主》
❖ 十五、时间管理——《成为时间的主人》
❖ 十六、压力管理——《把压力放进冰箱》
（二）充分发挥学科教师的作用，用好生涯选科小工具
除了专业的生涯课程指导外，我校生涯教育充分发挥学科教师的作用，让学科教师参与学生生涯规划教育。利用黄陂一中自己研发的生涯学科小工具——高中生学科能力测试卡，让各科教师参与帮助评估学生在学科上的潜能，让学生的选科更有针对性，也有利于学生的学业发展。
（3） 开展多种维度的生涯活动，多途径进行生涯教育
我校认为生涯教育要在“做中学”，生涯教育只问成长，不问成功。生涯教育不只是一门上课的课本，它不是教出来的，而是学习者体验与领悟而建构的，生涯教育真正要去做，就要增强学生的体验。迄今为止，我校计划开展如下多种维度的生涯活动：
1.生涯故事大赛 2.生涯规划书设计大赛 3.学长带你逛专业 4.生涯人物访谈5.职业体验 6.模拟招聘等
（4） 积极整合学校、社会和家庭教育资源，拓宽生涯教育
从优秀校友谈生涯规划，到邀请家长参与学生学科探索，结合学生测评报告、职业理想、学科优势及潜能，积极整合学校、社会和家庭教育资源，做到生涯教育全渗透。
（5） 开展生涯咨询和生涯辅导，满足学生个性化需求
为帮助学生更好地了解自我和职业社会情况，做好生涯规划和高中学涯规划，学生成长中心定期面向学生开展 “一对一”个性化生涯辅导与咨询，包括高中适应、学业规划、生涯规划、目标管理与心理调适等方面。咨询中利用测评工具和职业价值观帮助学生进行自我审查，结合学生的兴趣和职业理想，将个人的主客观条件和专业需求、社会需求进行比照，测定学生是否具备从事或学习某种职能的潜质，帮助学生树立职业生涯目标，学习做规划，并以此付出实践。
“一条主线，两大板块，三个层次，多种途径”以上即为我校生涯教育的一点粗浅尝试。
我们相信，生涯教育是唤醒的教育，更是赋能的教育，当学生经过自我的内外部的探索后，唤醒的将是他们的巨大潜能；生涯教育赋予他们将是决策能力及为心中所向目标行动的巨大动力！
