随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于教育教学工作中，这个假期学习了兴成长计划，收获颇丰。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，更能吸引幼儿的注意力。本文结合课堂教学的特点，对多媒体信息技术在幼儿教学中的应用做了客观阐述和说明，并分析论述了如何借助多媒体信息技术实现幼儿课堂教学效益、效率和效果的最大化。“兴趣是最好的老师。”但如何培养学生的学习兴趣，始终是我们教师探讨的话题。特别是在课堂中，学习兴趣的培养显得尤为重要。在我从事教育教学的工作里，也在一直探讨和研究这一课题，在教学实践中我明显感觉到，一旦同学对教授的内容感兴趣，他们会将注意力全部集中在教学重点上，思维表现得非常活跃，一节课上起来比较轻松、愉悦，容易达到预期的教学目的。
但相比传统的教学模式，多媒体信息技术的应用更易于培养学生学习的兴趣。
一、借力多媒体信息技术创设课堂环境，实现课堂教学效益的最大化教学效益的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在课堂教学中所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。为实现课堂教学效益的最大化，教师在课程设计和教学环境创设中，必须以学生的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进学生多层次、多角度、多学科的发展。那么我们如何借力多媒体信息技术创设环境实现课堂教学效益的最大化呢？
我认为应把握以下几点：（一）、是要充分发挥多媒体信息技术的激励功能，有效地激发幼儿的学习动机，提高幼儿学习的积极性；（二）、是要充分发挥多媒体信息技术的益智功能，通过多媒体信息技术创设环境促进幼儿智力的发展，提高他们智力活动的效率；（三）是要充分发挥多媒体信息技术的育美功能，即通过多媒体信息技术创设教学环境，激发幼儿的美感，进而培养幼儿正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
二、借力多媒体信息技术转变师生角色，实现课堂教学效率的最大化在传统的教学活动中，教师就是课堂的主宰，上数学课就是学习简单的加减法，教学内容陈旧单一，教育模式与传统的小学教育模式没有太大区别。共同学习的过程。教师不再是权威和知识的化身，而成了学生学习的促进者；学生不再是被动接受知识的机器，而成为了教学活动的主体。
三、借力多媒体信息技术提升幼儿综合素养，实现课堂教学效果的最大化提升学生的综合素养，是新时期立德树人的实践创新，是深化教育综合改革的主要任务。
在课堂教学中，多媒体信息技术的应用对提升学生综合素养的影响主要体现在以下几个方面：
(一)是利于创建和谐的课堂气氛，通过丰富的教学资源鼓励幼儿与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难，培养探索能力、创造能力和表达能力。
(二)是利于学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，树立正确的学习动机，掌握良好的学习方法，培养广泛的兴趣和爱好，促进其智力发展，获得较全面的知识。
(三)是利于消除幼儿依附心理、依赖心理、懒惰心理，在活动中享有选择、创造的自由，体验到独立自我的快乐与欣慰。
(四)学生的自身修养，能让学生
在教学活动中学会交往，懂得尊重他人，以信任、诚挚、谦让的态度与人相处，具有客观的评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。
多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”“喧宾夺主”，只有掌握好“度”，才能充分发挥其优越性，打造出课堂教学的一道亮丽风景线。
