这是吴老师和猴孩儿的第五季春游，从轻巧的衣着到轻松的心境，吴老师欣喜地发现，自己开始享受和猴孩儿出游的“美好春光”……殊不知，以往吴老师对春游的经验感知：花比上课多十倍的“洪荒之力”来压抑猴孩儿们无处安放的“天性”。重压之下，吴老师管得身心俱疲，猴孩儿也意兴阑珊。但这一次，吴老师可以很负责地说一句：和你们在一起的春光，美不胜收！
一、畅享时光，聊到一起儿。
园博苑，吴老师记得，大二和舍友们“浪”过一次。而这一次，吴老师带着猴孩儿故地重游，不免触景生情，于是和猴孩儿开启“回忆模式”。学生时代的吴老师，怎么一边抱怨日头毒辣一边不停凹造型摆拍，惹得猴孩儿噗嗤一笑，一猴孩儿还故作深沉地说：没想到吴老师还有这么孩子气的一面呀。“那会儿不是还小嘛。”吴老师忍不住对猴孩儿撒了个娇。在学校一向以“威严”著称的吴老师，被自己如此“率性”的一面震惊到了。尽管今天的日头并不比当年“仁慈”，但一路走来，猴孩儿基本上不抱怨，想来是藏着超越大学时代吴老师的小野心——“瞧，我比当年的吴老师厉害多了”。猴孩儿排着歪歪扭扭的队列，三三两两地聊着天，时不时凑上来听听吴老师的大学囧事，间或还不忘吐槽下吴老师，路上的时光，变得异常愉快。我们总以为，和孩子因为时代鸿沟而让沟通变得很艰难，平日里的所谓沟通，也不过是道德至上的“说教”而已；其实，这不是身处不同时代的过错，而是我们沟通的内容和方式错了。放下老师的威严架势，不神化师者形象，聊聊我们那略显尴尬的旧时故事，也许能让孩子更愿意靠近我们一点点儿——“原来你是这样的吴老师”！在某部分达成“共识”的基础之上，沟通才会发生。
二、水浒英雄，读到一起儿。
大快朵颐之后，来读一读，品一品水浒英雄 ，快哉，乐哉。寒假斗阵“经典阅读”，猴孩儿已经读过一轮“水浒”，读书成果精彩纷呈：阅读九宫格，思维导图，主播评书，跨界影视……今天趁着春光无限好，来一场“水浒英雄联盟”，五支英雄小分队，或畅谈心目中的“最英雄”，或出题打擂台塞，或静静共读一章节……吴老师也不闲着，走穴串场，这厢说说吹箫唱曲样样精通，又有百步穿杨之功“浪子燕青”，那厢答答题目，回答不上来就“逃之夭夭”，还被猴孩儿戏谑：原来吴老师也有不懂的时候呀。“知之为知之，不知为不知，是知也”，吴老师不懂得多了去，你们多读多看，超越吴老师不是梦，向上吧，吴老师的水浒小英雄们吧！卡尔维诺将经典作品定义是“那些你经常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’”的书。如果想让猴孩儿持之以恒地一遍又一遍读经典，最易上手的方式，莫过于师生共读，一遍又一遍地共读。
三、三国厮杀，玩到一起儿。
读就读得踏踏实实，玩就玩得痛痛快快。一块野餐布，一盒三国杀，开撕。吴老师开启“自黑模式”，对猴孩儿直言，自己生来就没啥游戏天赋，玩得最溜的游戏就是“消消乐”。猴孩儿听毕乐坏了，哈哈，吴老师对游戏原来这么“笨”。吴老师随后话锋一转，但胜在吴老师对一切未知事物充满了好奇，也愿意尝试看看，不知道你们愿不愿意带着吴老师一块儿玩。猴孩儿一听能当吴老师的老师，别提多来劲，一猴孩儿还自诩是吴老师的军师——智多星“吴用”。对战开始，身份牌，武将牌，武器，血值，各项技能……每一轮抽牌，出牌，跳牌，猴孩儿说得头头是道，吴老师却听得是云里雾里，在狗头军师一步一步的协助下，稍微理清一些人物关系。最后，身为“忠臣”的吴老师护主不力，主公战死，游戏结束。获胜的猴孩儿纷纷抢着给吴老师传授成功经验：吴老师要预测下谁是反贼，谁是内奸，当然内奸有时候会伪装……吴老师很诧异那么多技能，为何猴孩儿能如数家珍，细想之下，兴趣使然。因为喜欢，所以了解，继而擅长。如果吴老师的语文课堂也能让猴孩儿发自内心的喜欢，那么是不是可以少点耳提面命式的“谆谆教导”呢？而如何猴孩儿喜欢吴老师的课堂，吴老师这学期尝试把思维导图引进课堂，倒是颇能吸引猴孩儿的眼球。当然，思维导图不是唯一的路径，但万变不离其宗的是：了解孩子的学习起点、兴趣点、生长点，对点上课，擦出课堂智慧的火花。
春游会结束，但探索的心思不会。末了，吴老师在朋友圈写下这样一段话，记录于此，与诸君共勉：我认为最美好的师生关系，莫过于聊到一起儿，读到一起儿，玩到一起儿……岁月渐短，惜时惜福！
