1.浪漫精神必须得到培养，因为浪漫，毕竟是我们所要得到的那种和谐智慧中的一个必要组成部分；但是还有另一个原因，如果理解能力，不能因为浪漫而保持活力的话，那么生命有集体就不会吸收工作产生的果实。真正的关键是，要在实践中发现自由和训练之间的那种确切的平衡，这种平衡能使求职获得最大的收获。这种准则就是：在成长的早期，应该注重自由；在稍后的中间阶段，重点放在对指定的知识确切掌握上。
2.我认为，唯一具有重要意义的训练是自我训练——这种训练只有通过充分享有自由才能获得。教育中有非常多微妙的问题需要考虑——在生活中必须养成这样的习惯：愉快愉快地完成必须做的工作。
3.在这个阶段，教师责任重大。老实说，除了少数一些具有天赋的教师以外，我认为，带领整个班级的学生，沿着精确学习的道路一直走下去，同时有没有某种程度的兴趣的减少或损伤？，这是不可能的。这是一个不幸的两难选择，首创精神和训练都是需要的，但是训练往往又会扼杀首创精神。
4.教育是一个复杂的课题，没有一个简单的故事，可以完全解决。
5.成功教师的秘诀是：他十分清楚学生需要精确学习的知识范围，他不让学生记住一些不相关的次要的知识。成功的秘诀就是速度，速度的秘诀是专注。
6.在某种意义上，随着智慧增长，知识将减少：因为知识的细节消失在原理之中。在生活的每一个哪怕是业余的爱好中，你可以学到很多重要的知识细节；养成习惯去积极的利用已经透彻理解的原理，才是真正地拥有智慧。
7.综合运用阶段的本质是，脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。
8.什么时候我们能够表明我们国家的伟大成就——我们期望他不会是战争——是在我们学校的课堂上获得的，而不是在操场上赢得的，那么，我们可以对我们的教育模式感到满意了。
9.教育是引导个体去领悟生活的艺术，这里我所说的生活的艺术，是指人的各种活动的最完美的实现，它表现了充满活力的个体在面对现实环境时所具备的潜能。这种完美的实现设计，一种艺术的鉴赏力，他使较低级的不可分割的个性潜能服从于较高级的不可分割的个性潜能。科学艺术，宗教和道德等等，就是从生物组织内部的这种价值感中产生的。每个个体都体现了一种生存的探险。生活中的艺术就是引导这种探险。
10.发展的本能来自于自身，：发现是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果。教师有着双重作用。他以自己的人格和个性，使学生产生过敏而激发出激情；同时创造出具有更广泛的知识、更坚定的目标的环境。
11.在精神生活中，如果你忽视像艺术这样的伟大因素的话，那么你肯定会蒙受若干损失。我们的审美情趣使我们对价值有生动的理解。如果你伤害了这种理解，你就会削弱整个精神领悟系统的力量。在教育中要享受自由的权利，必须包含了这样一个结果：必须注重健全的个性发展。
12.历史告诉我们，艺术的全面繁荣是国家通往文明之路的首要行动。
