一直以来，我就想静下心来，梳理一下我对作文的一点思考，可想法很多却疏于动笔。昨天听了原校长的讲座，心中也颇多感概。成长不能再拖了，借着本周出的一节集备组的作文课，我也梳理一下我对作文的一些想法，以及接下来的思路。

      什么是作文，用笔记录下自己的所观、所思，其实就可以称之为作文。可不知道何时起，作文就成了老大难的问题。日常的作文教学经常会出现这样几种状况：无监控，孩子们自由写作；无辅助，布置题目后，会写的开始写，不会写的依旧老样子；无提升，批语无实质意义，无讲评。于是出现了无数相似的画面：一写作就抓耳挠腮，大脑一片空白；一写作就旧事重提，毫无新意，一件事情用几年。所以说，作文教学真的不简单，那我们到底要怎么做呢？

      一、阅读之于作文的重要意义

      阅读之于写作的重要性，不用多说，我们也能明确。叶圣陶先生曾在《阅读是写作的基础》一文中说过这样的一段话：

        有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作的能力是不回提高的。常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好像有了这类书，依据这类书知道作文，写作教学就好办了。实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少些辛苦，学生又可以多得些实益。

      所以，从叶圣陶先生的文章中，我们不难发现阅读之于作文的重要性。这在我们班的孩子中也有体现，学期初开始，我们就开展了大阅读，孩子们开始读书闯关的活动，我欣喜地发现，随着孩子们阅读量的提升，他们的语感也在加强，甚至对于大自然的万事万物也有了更多的敏感。但是在这个过程中，也会发现，有些孩子虽然也在阅读，但是还是无话可说。其实这些孩子只是在输入，他们缺少了一个输出的环节，为了更好帮助他们，所以，在班级内设置读书演讲活动，基于不同的学生给出不一样的要求，可以是运用简练的话语介绍书中你最喜欢的人物或者动物，也可以是像大家推荐这一本书。利用课前三分钟的时间，长此以往，孩子们读书的量在不断增加，更重要规范的训练，也让孩子们实现了从输入到输出的表达。

      二、生活之于作文的重要性

      生活之于孩子们就是一个大宝藏，春天，墙角那破土而出的小草，轻轻拂过面颊的春风，树叶的那一片新叶。夏天，轰隆的雷声，烈日下吐着舌头的小狗，夕阳下波光粼粼的海面。秋天，蟋蟀的自由歌唱，树上那咧开嘴欢笑的红石榴，金黄的麦浪。冬天，飞舞的雪花，喜庆的窗花，调皮的风儿透过厚厚的围巾钻进你的脖子。这都是生活中最真实的发生，这都是孩子们写作的源泉所在，所以，生活即素材。

        其实，当孩子们面对抓耳挠腮，不知所措时，正是他们对生活缺少了敏感，找不到写作的素材。面对这样的问题，怎么办？

        1、“制造事件”

        对于小学生来说，有事才有文章的产生，但是很多孩子因为缺少对生活中事情的敏感度，所以，需要老师制造一些事件，让孩子们在这种有意而为中找到写作的素材。比如“来一场故意发火事件”，比如来一场抢凳子大战，比如抢硬币的游戏……类似于这样的事件还有很多，把孩子们带入到这样的情境中，老师及时引导孩子从自身的角度出发积累事件发生的素材。在这样的事件中孩子对于素材的敏感度会不断积累。

      2、“百字新事”

      有了前面的有意而为作为铺垫，我们就可以让孩子们运用“百字新事”的方法找素材了。什么叫百字新事，就是用100个字描述一件生活中发生的事，可以是自己身上的，也可以是别人身上的，这件事情可以是有趣的，也可以是很有意义的。但是在这个过程中，有一点很重要那就是简单明了的记录生活中的事，并且要让孩子形成常态。最初，孩子们记录的事情会很简单，有时可能也没有写作的价值，但是这都不是最重要的，最重要的是，孩子一直在观察生活，记录生活。

      3、“百字心说”

      这也是一种帮助孩子找到写作素材的方法，用心情寻找事情，我前段时间用过这种方法，孩子们先去寻找表示心情的词语，然后回忆当时是哪一件事情引发了自己的这种心情，寻找到记录下来。

        生活处处皆文章，只有孩子对于每天存在于其中的生活有了高度的敏感，才能有话可说，有话可写。

        三、思维之于写作的重要性

        思维是一种看不见摸不着的东西，那思维可教吗？其实，思维是可以通过老师的教学实现的，就看我们如何设计。今天，就单单从诗歌这方面来叙说如何启发学生的思维。

      1、在晨诵中感受诗歌的美妙

        孩子是天生的诗人，著名诗人马尔夏克说过：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗……”所以，每天的晨诵，诗歌开启了孩子们感知世界的另一扇窗户，孩子们在反复诵读中领略诗情，感受诗歌中那无限丰富的意蕴。一首小诗，没有华丽额辞藻，就是简简单单地几个平常字眼，组合在一起却成了世界上最美的音符。所以，晨诵中在润物细无声中在孩子们的心中悄悄播下诗歌的种子

      2、在模仿中打开孩子们创作的那扇窗

      从心理学角度来说，人学会一种技能，都是从模仿开始的，诗歌也是可以模仿的。但是，在诗歌创作中，模仿只是一个起点，创造性的思维才是模仿的终点。最初的模仿，让孩子感受到诗歌就生活在我们中间，降低写作的难度。模仿也是思考的开始。

      3、诗歌的改编引发思维的火花

        想象，是诗歌创作的动力源泉，每个孩子都是想象的大师，看到一个圆，她们会想到苹果，生气的土豆，遥远的星球……可是随着孩子的长大，这种无限的想象力却在不断枯竭。所以，利用诗歌这一创意无限的写作形式，训练学生的想象力就是一种非常好的方法。比如有一首诗叫做《蛋》“这个皮球也不圆嘛！也可以滚吧？滚啊滚……”“啪嗒！……”让孩子们从“啪嗒”后面创编出无数不一样的诗歌。比如“蛋壳破了，从里面跑出一只丑小鸭”“从面滚出了圆滚滚的珠宝”“蛋滚进了万丈深渊，再也看不见”。所以通过这样的创编就可以激发孩子们无限的想象力，思维的火花就在这一刻喷发。

      其实，作文的教学有趣而又艰辛，以上只是简单对低年级的作文教学产生了一些思考，记录下来，高年级的作文教学更是孩子们思辨的主阵地。怀着一颗面对自然，面对生活的敏感的心，努力前行，总会在作文教学中“柳暗花明又一村”的。