案例：在2022年新冠疫情期间，大多数学校都展开了线上教学活动，有的老师不善于与学生沟通只是讲，学生学起来没有趣味，没有达到良好的效果。
针对这种情况我是这样分析的：
首先，教师的教学缺少互动性。新课程标准提出要建立平等民主和谐的课堂师生关系，学生是课堂的主人，教师是课程教学的组织者，引导着，协助者。这里面只有教师的讲，而不见学生的学，完全脱离了以学生为主体的教学目标。没有良好的师生教学互动，不可能有良好的教学效果。
其次，学生的主体地位没有体现。学生是课堂的主人，在这里被完全忽视，学生没有参与到课堂学习中去，也就没有了学习的兴趣，没有了学习的动力，所以是不符合学生学习的心里需求的，不可能产生良好的学习效果。
疫情之下，网课进行，迫不得已，迎难而上。在这种全新的教学模式下，老师在这头，学生在那头，像极那句话:君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。
即便是这样，作为教师，我们也不能忘记师生互动是课堂教学的过程；动手实践、自主探索、合作交流是课堂教学大力倡导的学习方式；互动、讨论、对话、沟通、交往、表演是课堂教学的基本形式。在网课教学下，我们不能忽略师生互动，而是主动地将师生互动纳入到自己的教学过程中，从而提高课堂效率。
我在网络教学中运用了以下的方法来与学生互动联系，增加学生参与网络教学的机会，提高学生学习的兴趣。
1、课前聊天。在线教学活动正式开始前，教师提前进入直播课堂，与学生进行聊天互动，询问学生近期生活、学习状态，以及家中趣事等，在了解学生近期状态的同时还能拉近与学生间的距离，帮助学生更快地进入课堂情境。比如教师使用直播平台时，提前上线并主动打开摄像头，能够让学生感受到线下教学的情境。
2、课堂题库。教师提前针对本节课的知识点制作简单的题库，以选择题和判断题为主，根据教学进度面向全班同学发放题库，要求学生在互动专区中给出答案，这不仅有助于促进课堂教学中的师生互动，还能及时了解学生的知识掌握情况，巩固学生所学知识点，提升学生的学习效果。
3、直播问答。教师根据教学进度和教学内容，设计课堂问答题目，请学生主动发言或随机邀请，在督促学生保持学习注意力的同时还能有效促进师生互动，帮助教师及时了解学生的学习状态和知识点掌握情况。现在大多数在线教育平台具有点名、连麦等功能，教师可以常用这些功能，不仅能增进课堂互动，还能使学生有线下学习的体验。在教学小学三年级语文《初试身手》网课时我是这样做的：课前我先布置学生准备材料，每人准备一幅手指画，鼓励学生大胆构思，发挥想象，为自己的手指画命名，编故事。
课上打开钉钉直播连麦功能，请同学们与我连麦，我点同意后，把学生的窗口切换成大屏幕，给学生充分展示自我风采的空间。学生在展示自己的手指画时，表现非常精彩:有的学生把自己的创作思路讲给大家听，有的学生详细地讲解自己的绘画方法;有的学生绘声绘色地描述故事情节;有的学生落落大方地介绍画面……
通过直播课堂的开展，学生们不仅收获了精美的作品，而且锻炼了语言表达能力。
线上教学让我有了不同方式的教学体验，收获很多感动，活泼的孩子更爱表达了，内向的孩子会打字告诉我“感谢老师”“老师辛苦了”。我们要做到不断更新自己的理念，尽量用学生喜欢的方式进行教学，最大程度的激发学生的学习兴趣，做到趣味性和科学性相结合。网络教学模式是我们当前教育形式的有力补充，我们应充分利用好，为我们的教育教学工作提供有效的服务。无论是线上教学还是线下教学，都要创造一个班级的共同学习目标，以完成共同的学习任务为载体，让学生在学习过程中互相学习、交流和分享，目标是促进所有成员的共同成长。
