多年之后的今天，当我用从他那里传承下来的粗鲁骂着自己的学生，继而听到他们毫不客气地反驳，并给我引经据典弄得我哑口无言口服心服时，我能感受到双颊的滚烫和眉梢的颤动。
听说我在主导“心理动力学学习小组”，我的老师给我电话，没说几句，却把我感动得眼泪哗哗地。
老师问：“准备如何带你的学生？”
对这个问题，我知道他需要的不是答案，而是希望我能够把他给我的延续。
记得20多年前已不再年轻的他慷慨激昂地给我讲苏格拉底，鼓励正血气方刚的我跟他辩论。当时的我不用说辩论，连他讲得是什么都听不懂，唯一能做的就是随声附和并点头如捣蒜，而且还得随时提防着他喷到我脸上的唾沫星子。
当年他“不再年轻”，现在已垂垂老矣；我也由血气方刚，变得运动量稍大就上气不接下气。
我正在步他的后尘。
他的博学和深邃我没学到多少，但毛病却融入了我的言谈举止，比如每当我一句话说得不恰当，他立马就呵斥说：“放屁！”
刚开始听到这话，我当然不舒服，但很快就习惯，甚至在后来当我觉得自己的某个观点堪称空谷足音时，会主动调侃正聚精会神听我陈述的老师：“我刚才讲的，是不是在放屁？”
永远不会忘记他那娇羞的表情！
我多次想过，任何作家的生花妙笔也难以描述那种表情：他那张布满褶子和老年斑的脸，陡然间会像花朵一样绽放，红晕爬上双颊，喜悦跳跃在眉梢。
多年之后的今天，当我用从他那里传承下来的粗鲁骂着自己的学生，继而听到他们毫不客气地反驳，并给我引经据典弄得我哑口无言口服心服时，我能感受到双颊的滚烫和眉梢的颤动。
此时此刻，我才能真正体会那娇羞的含义，头脑中总浮现出——
弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
青，取之于蓝而青于蓝；冰寒于水，水为之。
老师已经很老了，每逢过年过节去看他，他浑浊的眼中总是充满泪水。听师母说，前不久在电视里见到对我的访谈，又说我放屁。但当我去探望，并开玩笑地问我说的哪句话是放屁时，他用茫然的目光看了我半天，却什么也没有想起来。
此中有真意，欲辩已忘言。
我的眼窝发热。
在这场师徒较量中，岁月已经把胜利的桂冠自动地戴在我的头上，他已经没有能力跟我辩论了。
他的今天，就是我的明天。
好在我的今天尚在，有能力和机会像当年的他培训我一样去辩。
我：我们应该爱护动物。
他：老鼠是不是动物？
我：当然是。
他：那我们为什么要消灭老鼠？
我：我说的是，应该爱护好的动物。
他：什么样的动物才是好的动物呢？
我：对人类有益的动物就是好的动物。
他：猪和羊是不是对人类有益的动物？可我们为什么要杀死它们？还有，老虎是会吃人的，为什么现在又要加以保护？
……
这样的辩论没有结果，但是它的价值就在于辩论的过程。我的老师告诉我，这就是苏格拉底辩论术，又叫产婆术。
希望即将开始的“动力学学习小组”能够延续这种传统：在案例体验之前，一切交流都能在无拘无束的气氛中进行，独立思考、自由讨论，用逻辑说话、用文字表达。
吾爱吾师，吾更爱真理。
15-10-24
