个体行为:是指能被人观察到的或是能用仪器测的到的个体活动，以及意识和潜意识历程。
行为改变包括生理上的成熟，有机体的暂时状态，比如药物引起孩子恐慌，焦虑等症状。再一个是学习引起的行为改变。唯有透过练习，使个体行为产生持久性改变的历程，才称之为学习。包括行为产生了较为持久的变化，此种改变是透过经验和练习的结果。
行为塑造是指从原来的没有到有，从不良改变为良好或从偏差行为改变为正常。
偏差行为是指学生在行为上失去常态，足以困扰他人或自己而妨害其生活适应者。包括异常和有害，短暂也不是，如果是连续出现或一再出现并出现适应困难，偏差行为显著，视为求助呼声，则是偏差行为。
行为改变技术是指用学习理论如复健，矫正，教室管理，咨询及辅导等技术，包括不良行为的改造和良好行为的塑造。
理论基础:
一，古典制约学习或反应性制约学习
如先像驴鞠躬，然后再鞭打，前者趋近喜爱反应，后者引起恐惧，两个刺激同时出现，产生了取代作用，像这类刺激代替性的学习历程，成为古典制约学习。理论基础是巴普洛夫狗的实验。
二，华生的恐惧制约实验
即一项制约情绪的实验。孩子看到父母生气，则表现很乖巧，就是这个理论。
三，琼斯的反制约实验
以制约效果观点而言，让个体偏差行为与积极情绪配合方式来唤醒愉快行为的养成，称之为积极制约，也可以使刺激成为制约的惩罚物，即消极制约法。
