因为答应小朋友要多学一点算术，于是小朋友与麻麻又开始了第二轮对话。这次依然是小朋友先提问。

        小朋友：60减80等于多少呢？

        麻麻确认问题无误，于是开始很认真地“掰手指”！

        麻麻伸出六根手指，从左手大拇指开始“掰”。当大拇指弯曲，嘴里就说一句“减10”；左手食指弯曲又说一句“减20”，就这样，一直把伸出的六根手指都弯曲下来，紧紧地握成了拳。

        麻麻说：“60减80不够了，你借一些手指给我！”

        “借手指”是小朋友在算不清楚进位加法时，经常对麻麻做的事情！现在麻麻遇到了“困难”，当然要第一时间找小朋友帮忙！

        小朋友很“慷慨”地伸出十根手指，对麻麻说：“我借十根给你！”

        可是，为了让小朋友直观体会到她要借“20”给麻麻，心急的麻麻一下子就把她的十根手指“掰”来握成拳，一边“掰”还一边说：“减70！”

        麻麻继续说，还不够，再借一点。这次，小朋友化身成了“小气鬼”，对麻麻说：“我借1根给你！”说完，只伸出1根左手食指。麻麻只好一边掰她的手指，一边说“减11！”后来小朋友又借了一根手指给麻麻，只减到12，小朋友再也不借了。

        第一次计算60减80，失败！

        这时，小朋友已经有些不愿意再参加“学算术”的游戏。可是，箭在弦行岂能不发？！大块头的麻麻开始对小朋友“撒娇”，一边用头顶顶小朋友的脑袋一边说：“你说了要让我多学点算术的，怎么就不玩了？还不借手指给我！”

        估计小朋友觉得她对麻麻是有“责任”的，于是很“豪气”地对麻麻说：“好嘛，我借手指给你！”

        于是，麻麻把第一次计算60减80的步骤重复了一次。当小朋友第二次“借手指”给麻麻的时候，依然“小气”得一根一根的“借”给麻麻。可是麻麻再次数数的时候，却说“减1，减1！”一直数到小朋友第二次把十根手指全部“借”给麻麻。

        麻麻问：“你一共借了多少根手指给麻麻？”

        小朋友看了看手指，对麻麻说：“借了20根给你。”

        这时，麻麻开始大声地“自言自语”。

        60减80，减了60就不够了，向你借了20，就是负20。

        麻麻说完，对小朋友说，是负20。

        关于负数，曾经有一次麻麻对小朋友提过，可是也不知道小朋友是否记得。

        这时小朋友说：“其实我想告诉你，就是不够了！比0小，60减60就等于0。”

        麻麻假装不懂，又重复了一遍，“60减80，减到60就真的不够了，我还向你借了20，真的比0小啊！”

        小朋友说：“比0小一点，就是零下1，还有零下2。”说完，自己先呵呵地笑了起来。

        麻麻听到这个“零下1”，头脑中首先蹦出了“怎么与温度扯上关系了，她什么时候这么了解温度”的想法。可是转念一想，不对！这不是小朋友借助温度描述负数，而是自己创造了词语来描述比零小的数。

        于是，麻麻试探着问，60减80就是……

        “零下20”小朋友激动地大声说！麻麻紧接着附和道：“对，就是零下20！”

        小朋友问：“麻麻，零下100是不是就像微生物一样小？”

        麻麻一愣，虽然这样的迁移在麻麻看来有些“不专业”，但是能将数的大小与形的大小建立联系，已经是很不错的想法了。麻麻顺着小朋友的思路说：“是的，零下100就很小了！”

        麻麻接着说：“你知道60减80等于零下20，2减3等于多少呢？”

        小朋友左手伸出两根手指，右手伸出三根手指，开始自己“掰”手指！不一会儿，就告诉麻麻：“零下1。”

        麻麻继续问：“4减5呢！”

        小朋友：“还是零下1。”

        厚脸皮的麻麻再问：“2减4呢？”小朋友继续“掰手指”算出结果等于“零下2”。

        没完没了的麻麻还问：“50减90呢？”

        小朋友掰了一会儿手指，实在算不出来，对麻麻说：“麻麻，你不是要起床了吗？”

        唉！终于可以起床了！